王夢(mèng)茜

【摘要】作為高等院?；A(chǔ)課程之一的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。寫作教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中卻處于薄弱環(huán)節(jié)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)資源和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，探索并發(fā)展大學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式成為了教學(xué)改革的新突破點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 寫作教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端深入生活，人們已經(jīng)徹底進(jìn)入信息時(shí)代。一條微博，一個(gè)說(shuō)說(shuō)，一條朋友圈，已經(jīng)成為即時(shí)寫作與分享的重要方式。數(shù)字化與信息化的發(fā)展，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了物質(zhì)條件。為有效提高學(xué)生的寫作教學(xué)效果，目前國(guó)內(nèi)外普遍提倡利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展體驗(yàn)式寫作教學(xué)，通過(guò)體驗(yàn)式寫作和形成性評(píng)價(jià)等提高學(xué)生寫作訓(xùn)練的深度和廣度、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高寫作交流和反饋，從而實(shí)現(xiàn)提高寫作訓(xùn)練效率的目標(biāo)。

一、大學(xué)生寫作教學(xué)現(xiàn)況

寫作是一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)思維語(yǔ)言應(yīng)用的全面考察。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，有兩種應(yīng)用較為廣發(fā)的教學(xué)方法，一種是“寫作成果教學(xué)法”，而另一種是“寫作過(guò)程教學(xué)法”。對(duì)寫作成果教學(xué)法來(lái)說(shuō)，非常注重寫作的最終成果，要求是學(xué)生寫出語(yǔ)言通順連貫，沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤的文字。而寫作過(guò)程教學(xué)法則注重文字創(chuàng)造的過(guò)程，關(guān)注從起草、修改、討論到意見反饋等全過(guò)程。目前眾多大學(xué)英語(yǔ)教師都更提倡使用寫作過(guò)程教學(xué)法，注重學(xué)生寫作的過(guò)程，通過(guò)對(duì)寫作內(nèi)容的討論、反饋、修改等過(guò)程提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)理論基礎(chǔ)

學(xué)生寫作能力的提高并非通過(guò)對(duì)寫作知識(shí)和技巧的記憶而實(shí)現(xiàn)的，而是通過(guò)不斷的教學(xué)啟發(fā)和實(shí)踐而獲得的一種僅能。這也非常符合建構(gòu)主義理論中關(guān)于知識(shí)是在一定社會(huì)文化背景下，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。而且在認(rèn)知心理學(xué)的研究中指出，學(xué)生是認(rèn)知的主體，他們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的行為建構(gòu)主要依靠其自身完成。在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，只有通過(guò)不斷的寫作實(shí)踐和反饋才能提高學(xué)生的寫作水平。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助寫作教學(xué)開展。對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠提供的語(yǔ)言素材的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以突破傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，提供大量經(jīng)典的英語(yǔ)寫作范文，還能夠提供圖片、音頻、視頻等參考資料，豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)。而且學(xué)生還能夠自行查閱相關(guān)資料，進(jìn)行知識(shí)和素材的積累。這樣不但發(fā)揮了學(xué)生的自主性，而且針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也可以根據(jù)自身情況進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

2.可以讓教師進(jìn)行有針對(duì)性的即時(shí)反饋。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一般都是由老師布置題目后，全體學(xué)生開展寫作。在這個(gè)過(guò)程中由于時(shí)間關(guān)系，不能夠給學(xué)生提供充分的提問(wèn)和討論時(shí)間，學(xué)生的問(wèn)題都積攢在心中得不到有效的解答。缺乏這種針對(duì)性的指導(dǎo)和答疑，學(xué)生的寫作能力自然無(wú)法提高。但是隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，教師可以即時(shí)的與學(xué)生展開溝通，而且這種溝通可以是一對(duì)多，也可以是一對(duì)一。教師還能夠在學(xué)生寫作結(jié)束后，及時(shí)給出評(píng)價(jià)，而學(xué)生們可以通過(guò)跟帖的方式展開討論。

3.能夠提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的自主性和積極性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作模式因?yàn)槭艿浇處煹膲毫?，學(xué)生在寫作時(shí)或多或少的會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮情緒，進(jìn)而影響他們的正常寫作水平發(fā)揮。但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行寫作，讓學(xué)生能夠更為自由自主的開展寫作。因?yàn)閷懽鲿r(shí)間和空間的放松，讓學(xué)生更加關(guān)心寫作的內(nèi)容和過(guò)程。而且網(wǎng)絡(luò)上提供的更多圖片、視頻等素材也提高了學(xué)生寫作的自主性。通過(guò)對(duì)身邊事物和學(xué)生即時(shí)情感的描述，讓他們開展體驗(yàn)式寫作，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展討論和評(píng)價(jià)，提高了他們寫作的積極性。

四、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施方式

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生提供大量的參考文章，可以是范文，也可以是寫作素材。通過(guò)這些海量的素材和范文讓學(xué)生們進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，從而提高寫作能力和水平。還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的作用，搜集一些視頻、圖片等開拓學(xué)生的眼界，增加寫作時(shí)的體驗(yàn)。另外老師可以把一些寫作技巧進(jìn)行整理和歸納，形成課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)提高其寫作水平。在寫作教學(xué)的準(zhǔn)備階段，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮了其資源的豐富性和多元性，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制。

2.寫作的開展階段。在寫作的開展階段，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性會(huì)被有效的利用起來(lái)，在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。而且學(xué)生寫作過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)也可以利用網(wǎng)絡(luò)留言或者電子郵件、即時(shí)通訊軟件等形式與老師開展一對(duì)一或者一對(duì)多的溝通交流。學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程是充分自主的。

3.教學(xué)的反饋階段。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)終端對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容開展批改，并且可以利用留言、跟帖、即時(shí)通訊軟件等形式對(duì)寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋。而學(xué)生不但能夠看到教師對(duì)自己寫作內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還能夠看到其他學(xué)生寫作內(nèi)容的評(píng)價(jià)，通過(guò)討論、對(duì)比等形式，提高了學(xué)習(xí)效果。而教師則通過(guò)這種及時(shí)的反饋了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，從而可以在教學(xué)中有針對(duì)性的開展輔導(dǎo)，無(wú)形中提高了英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)他們的寫作自主性和積極性有著極大的幫助。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源提供的便利性，順應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的發(fā)展模式，提高寫作教學(xué)效率和學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（04）.