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        中職生防火安全知識和火場逃生能力相關(guān)性研究

        2016-10-21 15:27:12范佳瑩
        關(guān)鍵詞:中職生相關(guān)性

        范佳瑩

        摘 要:近些年,在中職生宿舍樓內(nèi)或中職生的群體活動中發(fā)生一些火災(zāi)事故,造成了嚴重的人員傷亡和財產(chǎn)損失。不僅給學(xué)生本人與家庭,也給學(xué)校和整個教育界帶來了極大的負面社會影響。而火災(zāi)事故造成的絕大多數(shù)的傷亡原因主要歸結(jié)為中職生的防火安全知識欠缺,以及火場內(nèi)的逃生能力不足。為此,本課題的主要研究內(nèi)容是對中職生防火安全知識和火場逃生能力的相關(guān)性進行研究,不僅促進了校園消防安全的快速發(fā)展。同時也使得教育管理者更為有針對性地加強中職生火場逃生能力。

        關(guān)鍵詞:中職生;防火安全知識;火場逃生能力;相關(guān)性

        中圖分類號: G712 文獻標(biāo)識碼: A 文章編號: 1673-1069(2016)21-44-2

        0 引言

        近些年來,各地學(xué)校多次發(fā)生火災(zāi)事件。本文對防火安全知識和火場逃生能力相關(guān)性進行科學(xué)研究,不僅深層地探究了防火安全知識對火場逃生能力產(chǎn)生的內(nèi)在影響,加快了消防安全的發(fā)展進程。同時也為教育管理者提供了防火安全管理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),因此具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

        1 防火安全知識和火場逃生能力評價指標(biāo)確立

        1.1 防火安全知識評價指標(biāo)

        防火安全知識評價指標(biāo)選取標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)以中職生對建筑設(shè)計部門以及消防部門開展防火安全工作的認識程度為主線,其次,從自身方面考慮應(yīng)當(dāng)避免哪些錯誤行為導(dǎo)致火災(zāi)發(fā)生的這個思路來展開。最終目的主要是評價中職生是否掌握了最基本的防火知識,以及自身能否采取有效防火措施的參考依據(jù)。因此,應(yīng)從以下三個方面來進行評價:①建筑防火設(shè)計(包含結(jié)構(gòu)耐火和材料防火);②應(yīng)急逃生裝置(包含安全疏散系統(tǒng)和滅火系統(tǒng));③自身防范常識(包含火災(zāi)致因、規(guī)章制度和關(guān)注程度)。

        1.2 火場逃生能力評價指標(biāo)

        根據(jù)火災(zāi)發(fā)生時,人處于危機時刻的各種反應(yīng)回饋,進行仔細分析后將火場逃生能力的評價指標(biāo)劃分為四個方面來評價:①逃生意識(包含報警、滅火和逃生);②逃生常識(包含心理狀態(tài)、判斷力和決斷高度);③逃生行為(包含逃生方法和逃生技巧);④逃生經(jīng)驗(包含火場經(jīng)歷和模擬演練)。

        2 問卷調(diào)查

        2.1 問卷發(fā)放與回收

        本文采取的調(diào)研方式主要是以調(diào)查問卷為主,發(fā)放范圍主要選取大連市內(nèi)中職學(xué)校的在校學(xué)生。問卷設(shè)計共分為填寫被調(diào)查者個人資料、防火安全知識調(diào)查問卷、火場逃生能力調(diào)查問卷三大部分。本次調(diào)查問卷選用Likert5點量尺,從“不清楚”到“很清楚”。在火場逃生能力的部分調(diào)查中,提及能力方面,將從“不能”到“能”方面來進行調(diào)查。本次調(diào)查問卷將通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式進行發(fā)放。共發(fā)放110份,收回問卷99份,有效問卷88份,有效率為88.9%。

        2.2 數(shù)據(jù)的信、效度分析

        信度分析是評價調(diào)查問卷是否具有穩(wěn)定性和可靠性的有效的分析方法。常用的方法為Cronbachα系數(shù)檢驗,本研究運用spass16.0軟件以0.7為閾值對中職生防火安全知識和火場逃生能力進行信度分析。檢驗結(jié)果表明,數(shù)據(jù)每個潛變量的Cronbachα系數(shù)都在0.7以上,說明針對防火安全知識和火場逃生能力進行編制的調(diào)查問卷整體具有較高的信度。

        采用KMO值和巴特萊球體檢驗來進行效度分析。檢驗結(jié)果顯示,防火安全知識和火場逃生能力量表的KMO檢驗值均為0.714和0.771,符合標(biāo)準(zhǔn)。兩個量表中的Bartlett的顯著性水平為0.000,小于顯著性水平0.05。因此,說明原始變量之間具有較強的相互關(guān)聯(lián)性,可以做因子分析。

        2.3 因子分析

        因子分析法用于驗證內(nèi)容所代表的覆蓋程度以及程度。本文采用SPASS中的Varimax正交旋轉(zhuǎn)方法,針對問卷中的題目進行了重新分類。

        2.3.1 防火安全知識變量的因子分析

        防火安全知識因子萃取了3個影響因子:

        因子一包含“校內(nèi)防止電器起火”、“防止明火”、“消防法規(guī)的了解”、“校內(nèi)應(yīng)急預(yù)案的了解”等問項,故命名為“自身防范常識”。

        因子二包含“應(yīng)急照明裝置”、“應(yīng)急警示標(biāo)志”、“滅火器使用方法”、“自動滅火系統(tǒng)”問項,故命名為“應(yīng)急逃生裝置”。

        因子三包含“建筑防火間距”、“建筑布局設(shè)計”、“建筑疏散通道”、“建筑安全出口”、“建筑中逃生路線”等問項,故命名為“建筑防火設(shè)計”。

        2.3.2 火場逃生能力變量的因子分析

        火場逃生能力因子萃取了4個影響因子:

        因子一包含“火場報警方式”、“火場滅火方式”、“火場正確逃生方式”等問項,故命名為“逃生常識”。

        因子二包含“火災(zāi)發(fā)生后可以保持沉著冷靜的心態(tài)”、“有自己的判斷思維”、“準(zhǔn)確辨別方向”等問項,故命名為“逃生意識”。

        因子三包含“準(zhǔn)確了解火勢發(fā)展情況”、“見機行事并加以靈活運用逃生知識”等問項,故命名為“逃生行為”。

        因子四包含“曾經(jīng)成功逃出火場的經(jīng)歷”、“參加消防演練的經(jīng)歷”等問項,故命名為“逃生經(jīng)驗”。

        3 防火安全知識和火場逃生能力相關(guān)性的實證分析

        3.1 模型構(gòu)建

        本文運用結(jié)構(gòu)方程模型來進行數(shù)據(jù)的處理以及對相關(guān)理論模型和假設(shè)的驗證。根據(jù)防火安全知識和火場逃生能力內(nèi)在的評價指標(biāo),結(jié)合第二節(jié)研究基礎(chǔ),得出假設(shè)理論模型由3個外在潛變量(建筑防火設(shè)計、應(yīng)急逃生裝置、自身防范常識)和4個內(nèi)在潛變量(逃生常識、逃生意識、逃生行為、逃生經(jīng)驗)組成,分別對應(yīng)33個變量和21個顯變量(觀測指標(biāo))。研究后,構(gòu)想出結(jié)構(gòu)方程模型的路徑圖。

        3.2 研究假設(shè)的檢驗分析

        本文采用AMOS17.0來進行模型檢驗。

        3.2.1 建筑防火設(shè)計對火場逃生能力各維度假設(shè)路徑系數(shù)

        軟件輸出結(jié)果:RMSEA的值為0.075,低于0.08的適配標(biāo)準(zhǔn)。非范擬合指數(shù)NNFI的值為0.896。比較擬合指數(shù)CFI的值為0.962,IFI的值為0.947,均大于0.9的適配標(biāo)準(zhǔn)。說明所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型能到較好的擬合樣本數(shù)據(jù)。

        3.2.2 應(yīng)急逃生裝置對火場逃生能力各維度假設(shè)路徑系

        數(shù)

        軟件輸出結(jié)果:RMSEA的值為0.078,低于0.08的適配標(biāo)準(zhǔn)。非范擬合指數(shù)NNFI的值為0.936。比較擬合指數(shù)CFI的值為0.926,IFI的值為0.952,均大于0.9的適配標(biāo)準(zhǔn)。說明所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型能到較好的擬合樣本數(shù)據(jù)。

        3.2.3 自身防范常識對火場逃生能力各維度假設(shè)路徑系數(shù)

        軟件輸出結(jié)果:RMSEA的值為0.069,低于0.08的適配標(biāo)準(zhǔn)。非范擬合指數(shù)NNFI的值為0.937。比較擬合指數(shù)CFI的值為0.948,IFI的值為0.921,均大于0.9的適配標(biāo)準(zhǔn)。說明所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型能到較好的擬合樣本數(shù)據(jù)。

        4 研究結(jié)論與建議

        4.1 研究結(jié)論

        中職生防火安全知識下設(shè)建筑防火設(shè)計、應(yīng)急逃生裝置和自身防范常識三個指標(biāo)。中職生火場逃生能力下設(shè)逃生常識、逃生意識、逃生行為和逃生經(jīng)驗四個指標(biāo)。

        中職生防火安全知識各維度與火場逃生能力各維度是呈顯著正相關(guān)的關(guān)系。建筑防火設(shè)計對逃生常識、逃生行為這兩方面逃生能力有顯著的正向影響作用。其中,對逃生行為的影響最大,逃生常識次之。應(yīng)急逃生裝置對逃生常識、逃生意識和逃生行為這三方面逃生能力有顯著的正向影響作用。其中,對逃生行為的影響最大,逃生常識次之。自身防范常識對逃生常識、逃生意識、逃生行為和逃生經(jīng)驗這四方面逃生能力有顯著的正向影響作用。其中,對逃生常識的影響最大,逃生經(jīng)驗次之。相比之下,中職生自身防范常識對火場逃生能力的影響最大。

        4.2 研究建議

        根據(jù)以上得到的結(jié)論,對我國的教育管理者提出幾點建議。

        4.2.1 加強中職生消防安全知識的教育

        應(yīng)將消防安全教育納入到常規(guī)的教學(xué)中來,從而使安全教育制度化、規(guī)范化。也可根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的特點,研究編寫針對性強、專業(yè)性強的讀本,增強中職生的消防安全知識,培養(yǎng)中職生的防火安全意識。

        4.2.2 開展中職生防火安全演練

        定期或不定期的請消防部門在高校的校園內(nèi)舉辦滅火演練以及疏散逃生演習(xí)等,做好演習(xí)總結(jié)并不斷進行改進。使中職生普遍掌握初期火災(zāi)的滅火技能,猛烈火災(zāi)的基本逃生技能。

        4.2.3 大力開展消防宣傳教育活動

        充分利用校內(nèi)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)媒介,開設(shè)關(guān)于消防知識的宣傳欄目及教育視頻課程。也可以舉辦其他有關(guān)消防安全的系列活動,將消防知識以娛樂的形式被廣泛地掌握和吸收。

        4.2.4 重視對中職生面對突發(fā)事件心理素質(zhì)的培養(yǎng)

        可采取一些額外的、有針對性的措施來培養(yǎng)中職生的隨機意識和應(yīng)變能力。如通過舉辦有關(guān)反應(yīng)、靈敏性的小測試等,來提高中職生遇事不驚的良好心理狀態(tài)。

        參 考 文 獻

        [1] 邢玉林.試述提高大學(xué)生消防安全自防自救能力的途徑與方法[J].中國輕工教育,2006(3):52-54.

        [2] 羅麗靜.試論新形勢下的中職學(xué)生安全教育[J].科技信息,2013(05).

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