劉曉萍

摘要：隨著全球化步伐的進(jìn)一步加快，各國之間的聯(lián)系日益緊密，要求英語進(jìn)一步提高其應(yīng)用實踐能力。鑒于我國當(dāng)前的英語教學(xué)狀況還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上，其嚴(yán)重桎梏了學(xué)生的主體性發(fā)揮，也加劇了英語努力與成果成反相關(guān)的尷尬局面，更與國際英語應(yīng)用實踐能力目標(biāo)相違背。我國英語的這一困境成為廣大英語教育工作者為之不懈探索亟待解決的問題。而經(jīng)過學(xué)術(shù)界和廣大教育工作的一系列實踐檢驗，互動教學(xué)模式有助于破解這一難題。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué) 初中英語 教學(xué)活動

一、闡釋互動教學(xué)模式內(nèi)涵

本文中所指的是狹義的“互動”，它是指在一定社會背景與具體情況下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。互動教學(xué)模式就是以教師和學(xué)生之間相互影響、相互作用為主線而展開，旨在充分調(diào)動教師、學(xué)生、教材三個內(nèi)在基本要素在教學(xué)過程中的最大效能化，從而促使各個要素之間交融互助推動教學(xué)實踐活動健康良性運作。通過互助教學(xué)這種模式，有助于重新優(yōu)化組合師生關(guān)系、調(diào)節(jié)其相互作用而構(gòu)建和諧的師生互動、生生互動，尊重和確立學(xué)生的主體地位，最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，最終從整體上提升教學(xué)水平。

二、互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)活動中應(yīng)用的必然性

1.互動教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)活動中是順應(yīng)社會歷史發(fā)展的必然趨勢。在全日制義務(wù)教育普通中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中，提出了新時期中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)達(dá)到三個目標(biāo)：情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)、語言技能培養(yǎng)目標(biāo)和交際能力培養(yǎng)目標(biāo)。科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，打破了全球的地理因素局限性，促進(jìn)了生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)流動，加強(qiáng)了各國之間“你中有我，我中有你”的聯(lián)系，在這種趨勢下英語作為工具性價值凸顯出現(xiàn)。新的形勢對國家科學(xué)教育，尤其是對英語教學(xué)提出了更高的要求。要求英語教學(xué)重視在社會實踐中的應(yīng)用，注重運用英語這個語言工具提升人們之間的交際能力。

2.互動教學(xué)模式應(yīng)用是破解初中英語教學(xué)活動困境的訴求。長期以來，我們的初中英語教學(xué)宗旨過于追求英語的理論性價值而忽視了英語的工具性價值，導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，致使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至出現(xiàn)抵觸情緒，最終使整個英語教學(xué)質(zhì)量一直在低水平徘徊，致使我國不能夠汲取世界各國優(yōu)秀先進(jìn)文化成果為我所用。

在初中英語教學(xué)活動中，一方面，本是與教師處于相同學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)生，在教學(xué)活動中主體地位得不到確立和尊重，學(xué)習(xí)活動沒有自主性，只是完全地、被動地接受教師的講解和灌輸。這一過程教師和學(xué)生只是單線學(xué)習(xí)關(guān)系，而不是互動學(xué)習(xí)關(guān)系。另一方面，每個學(xué)生之間在英語學(xué)習(xí)過程，潛意識把自己定位為獨立的學(xué)習(xí)個體，缺少群體合作互助意識，不能夠相互交流共同發(fā)展。這樣的教學(xué)活動缺少活力、動力和生機(jī)，必將使初中教學(xué)推向停滯不前的艱難境界，它強(qiáng)烈呼吁一種新的教學(xué)理念踐行到教學(xué)活動中來并對其進(jìn)行徹底革新。

三、探索互動教學(xué)模式在初中英語應(yīng)用的途徑

1.構(gòu)建師生互動教學(xué)模式。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重和確立學(xué)生的主體地位，意識到教師和學(xué)生是共生共榮的學(xué)習(xí)主體。在一定程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及評價機(jī)制是教師教學(xué)工作進(jìn)一步提升的推動力；其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，教師在教學(xué)活動中不再是教師的教為主要形式，采用以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，廣泛爭取和聽取學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)英語的意見和建議，讓學(xué)生遵循適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)英語，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)熱愛英語并學(xué)好英語的堅決。

2.構(gòu)建生生互動教學(xué)模式。首先，教師設(shè)定好教學(xué)情境。利用多媒體技術(shù)把文字、圖像、視頻等學(xué)習(xí)資源組合起來，創(chuàng)立生動、內(nèi)容豐富的情境話題，為生生互動開展打下前提和基礎(chǔ)；其次，按照男女比例、學(xué)生學(xué)業(yè)均衡度和主觀能動程度合理化把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)互動小組，根據(jù)小組的特點把情境話題分配到每個小組中，又根據(jù)小組成員情況分配好具體工作，以求發(fā)揮全體組員的合作互助共同利用已有的學(xué)習(xí)資源去分析問題和解決問題，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性，也培養(yǎng)了學(xué)生合作互助意識，更有利于增加學(xué)生人際交往能力；再次，把評價機(jī)制引入到英語教學(xué)活動中，通過對小組學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和思維方式評價，對學(xué)生和教師起雙向引導(dǎo)作用，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的肯定可以樹立學(xué)生信心，增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的期望，而通過小組互動活動結(jié)果提供的數(shù)據(jù)信息，促使教師對自己的教學(xué)目標(biāo)、計劃、步驟進(jìn)行調(diào)整和完善。

總之，互動教學(xué)是一門藝術(shù)，要立于廣大教育工作者的理念中，要行于初中英語教學(xué)實踐活動中，提升整個初中英語教學(xué)水平，為英語教學(xué)進(jìn)一步跨越打下基礎(chǔ)，為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢新要求開啟新的征途。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.