何貴林

正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，自覺(jué)遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，是班主任的重要任務(wù)，也是班主任工作的主要內(nèi)容。班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育呢？作為一名初中班主任，筆者從以下方面進(jìn)行了探索。

一、尊重學(xué)生，理解學(xué)生困境

陶行知說(shuō)：“唯有平等，才能將人與人之間的隔閡完全消除，才會(huì)發(fā)生人格的互相感化。”在教學(xué)過(guò)程中，老師與班上的學(xué)生既是師生，亦是合作伙伴。所以，作為班主任，應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，拋棄所謂的權(quán)威，與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性特征及他們的內(nèi)在巨大潛能，想方設(shè)法加強(qiáng)和學(xué)生的各種交流，以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造出高效的課堂教學(xué)氛圍。教師若是真正愛(ài)護(hù)學(xué)生，那就首先理解學(xué)生的感情，尊重學(xué)生的人格，在平等的立場(chǎng)上同他們談話、同他們交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要教師充分運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)，更加有效。

教學(xué)中最棘手的問(wèn)題是學(xué)困生的問(wèn)題。班主任要在學(xué)習(xí)和生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)困生看到希望，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生，僅有耐心細(xì)致的思想教育工作和熱心的輔導(dǎo)是不夠的，他們極易自暴自棄，尤其是當(dāng)優(yōu)生、好生受到表?yè)P(yáng)，獲得榮譽(yù)時(shí)，他們更容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理。而學(xué)困生有他們的特點(diǎn)，他們對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)很珍惜。無(wú)論在校內(nèi)還是校外，他們所受的批評(píng)和指責(zé)相應(yīng)的多于表?yè)P(yáng)和贊美。如果教師能多給予他們表?yè)P(yáng)，他們的表現(xiàn)會(huì)令人刮目相看?？傊?，無(wú)論這些學(xué)困生的成績(jī)是多么的渺小，或只要他們不惹麻煩事，有一點(diǎn)閃光之處都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)苦口婆心的教育和嚴(yán)厲的批評(píng)。

二、課堂教學(xué)中滲透德育

每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育的體現(xiàn)，教師要向?qū)W生滲透熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜生活的理念。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，滿足低年級(jí)學(xué)生交流的欲望，通過(guò)學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育，從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過(guò)縱向比較看自己是否比以前進(jìn)步，或者橫向比較看別的做得好的同伴是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識(shí)。

毋庸置疑，課堂既是傳授文化知識(shí)和技能的重要平臺(tái)，也是我們進(jìn)行開(kāi)展德育工作的陣地，所以，班主任要在這個(gè)平臺(tái)和陣地上積極靈活傳授知識(shí)和技能，并有的放矢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的德育功能。作為班主任，需認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，把思想教育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動(dòng)地融合于教學(xué)過(guò)程中，就能把德育作為課堂教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)完成。當(dāng)然，進(jìn)行德育，班主任還要很好地結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合講授的教學(xué)內(nèi)容，深挖隱藏在其中的思想精華，科學(xué)合理地滲透品德教育。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，有一點(diǎn)必須重視，那就是學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。要把德育和學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)取得良好的效果。譬如，筆者在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課的內(nèi)容，靈活主動(dòng)地開(kāi)展生動(dòng)有趣的集體游戲、主題班會(huì)、旅游、參觀等課外活動(dòng)，深化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行富有成效的德育。實(shí)踐證明，這種課內(nèi)外的結(jié)合，教學(xué)效果明顯，往往可以起到事半功倍的作用。

三、情感是德育的關(guān)鍵

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，作為班主任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，離不開(kāi)情感。情感是人的需要得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，情感是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生的行為在很大程度上由他的情感所支配，因此要轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思想和行為，就必須先轉(zhuǎn)變他的情感，具體而言，就是在于情感的滲透和激勵(lì)。心理學(xué)研究告訴我們，人們對(duì)道德的接受，以情緒的活動(dòng)為初始線索，人們對(duì)道德價(jià)值的學(xué)習(xí)，以情感的體驗(yàn)為重要的學(xué)習(xí)方式，人的道德行為的發(fā)生，受情感的引發(fā)和調(diào)節(jié)，以情感為核心是個(gè)人道德發(fā)展的內(nèi)在保證。不用回避，在我們的班主任管理方面，由于情感因素的流失，從一個(gè)層面上導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)德育的厭學(xué)情緒，也進(jìn)一步極大地影響了教育質(zhì)量和成效。

班主任在開(kāi)展日常工作時(shí)，要重視學(xué)生的情感，要充滿愛(ài)心和正能量?！皭?ài)是教育的潤(rùn)滑劑”，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。在班級(jí)管理過(guò)程中，筆者通過(guò)和學(xué)生接觸，讓我充分認(rèn)識(shí)到了情感在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。

總之，德育的真諦就是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。作為班主任，應(yīng)該做到心中有愛(ài)、腦中有創(chuàng)新，腳踏實(shí)地做好學(xué)生的德育工作，讓他們健康茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

肖桂英.淺談初中班主任的育人工作[J].湘潮：下半月，2013（3）.