白生德

摘 要：要想使班級的秩序得到提升，就要有利于學生個性的覺醒和發(fā)展，就要培養(yǎng)學生的自控能力，讓他們養(yǎng)成互相監(jiān)督的好習慣。個性化的管理是一個好班級的重要標志，喚醒學生的自主意識是塑造一個班級形象的重要因素，教師要提高學生的學習和創(chuàng)新能力，讓他們自然而然地接受在一個集體中生活的規(guī)則，培養(yǎng)學生的實踐精神和優(yōu)良的品質(zhì)。

關鍵詞：班級管理；個性化；覺醒；發(fā)展；自主精神

隨著教育的改革發(fā)展，一個班級的好壞與否不僅體現(xiàn)在班級的學習成績方面，對班級內(nèi)在的管理也有很大的影響。要想創(chuàng)造良好的班級環(huán)境，讓學生在這個大集體中可以好好地學習生活，只有互相幫助，那么，適合學生個性化的管理方法是至關重要的，它對于學生思想的形成和發(fā)展都有所幫助，更有利于教學工作的開展。

一、打造有利于學生個性化發(fā)展的班級

打造一個有利于學生發(fā)展的班級，就要與學生的個性相適應，不可以用強硬的姿態(tài)去要求學生必須做什么，禁止做什么，老師在教育中要具有一定的指引作用，引導學生養(yǎng)成良好的習慣。對于班級的管理，一定不要太過苛刻，要適合學生，突出班級的個性化，具有一定的特色，也不要過于復雜，簡簡單單就可以達到管理的目的。例如，對于低年級的班級來說，以語文教學為例，要在建設的過程中，多給學生識字的機會，在教室后面的板報處設計一塊識字樂園，方便學生隨時學習，在周圍的空白墻上做一些裝飾，用來專門展示優(yōu)秀的作業(yè)，定期開展一些小楷比賽等。

對于高年級，也是以語文教學為例，可以開展一些作文比賽，來激發(fā)學生學習能力和對思維的開闊能力，教師還可以在班里建立一塊圖書角，每周推薦一些好書給學生，增加閱讀量，讓學生記錄好詞好句，也可以在墻上建立積累名句的板塊，這樣方便學生隨時記憶和應用。

二、班級管理有利于學生個性的覺醒

班級的管理需要學生有自覺意識，只有他們自覺了，整個班級才會得以發(fā)展。老師在管理班級的過程中，要注重對學生能力的培養(yǎng)，就是用個性化的方式，給學生自主的權(quán)利和空間，讓他們在一定的條件下發(fā)揮自己的能力，讓學生可以以主人翁的態(tài)度去對待這個班級，面對各項工作和事務時，積極對待，不推脫，養(yǎng)成良好的責任感。老師應當做學生個性化發(fā)展的領導者，起到帶頭作用，根據(jù)學生的個性差異，選擇一種適合班級所有同學的方式，讓學生在快樂中學習知識，有一些事務需要學生共同完成時，想辦法讓學生欣然接受，可以是從學生感興趣的故事出發(fā)，也可以貼近學生日常的生活，或者是學生從未體驗過的一些新鮮事物，以這樣的方式，可以讓學生融入班級的各項工作和管理中去，激發(fā)他們自我管理的意識。

真正的班級管理，不是老師說什么學生就必須做什么，這樣是命令，不是管理，真正的個性化管理，是需要老師和同學共同配合的，它需要創(chuàng)新。在一個班級中，老師要多制造愉悅輕松的氣氛，這樣有助于學生釋放自我，老師也要培養(yǎng)學生獨立自主的能力，讓他們自己定目標，有目的地完成任務，在做事情時要有自信，相信自己可以完成，既為現(xiàn)在的管理著想，又對學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎，這就是個性化管理的終極目的，也是培養(yǎng)學生個性覺醒的重要途徑。

三、班級管理有利于學生個性化的發(fā)展

比起傳統(tǒng)的班級管理，這種適合學生個性化發(fā)展的管理方式，需要老師和同學的共同配合，想要發(fā)展真性情的班級管理模式，就需要老師多理解學生，知道他們需要什么，以及哪些地方是他們的劣勢，怎樣去更正。因此，個性化的管理要調(diào)動班級的所有同學加入其中，面對活動時，積極參加，平常上課學習時，要積極發(fā)言，謙虛接受別人的建議，培養(yǎng)學生個人的學習和組織能力，充分給學生一個自我展示的空間。

班級管理要想具有個性地持續(xù)發(fā)展下去，還應該注重培養(yǎng)學生的內(nèi)在和外在素養(yǎng)。例如，學生日常應通過閱讀書籍、觀看具有正能量的影片，來增強自身修養(yǎng)，在面對問題時，懂得如何應用學過的知識解決問題。所謂的外在，就是要將自己積累下來的知識，在大家面前展現(xiàn)出來，有助于表達能力的鍛煉。教師應該秉承著培養(yǎng)學生發(fā)展，打造個性化班級的理念，爭取將班級里的所有學生都帶動起來，積極參與活動，在班級的管理工作中盡自己的一份力量，監(jiān)督自己的同時也可以幫助其他同學，做一個思維活躍、創(chuàng)新能力強的新時代學生，提升學生的整體能力。

參考文獻：

[1]吳婧.班級管理要有利于學生個性發(fā)展[J].武漢市教育科學研究院學報，2010.

[2]高洪原.班級管理要有利于學生個性的“覺醒”和發(fā)展[J].教育理論與實踐，2012.