徐永忠

摘 要：在教育行業(yè)快速發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育取代了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。目前我國的高中語文課堂教學(xué)離實(shí)現(xiàn)最大的有效化，還有一定的距離，所以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性是教師一直以來的教學(xué)目標(biāo)。從高中語文課堂教學(xué)存在的問題著手，探究如何實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的有效教學(xué)，希望能對語文教學(xué)水平的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學(xué)；有效課堂

人們做任何事都是希望達(dá)到有效的目的，而語文教育更是如此。教育如果只是枯燥的做單方面的傳輸，而不注重效果，那就沒有存在的必要。語文作為一門飽含中華文化的學(xué)科，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)更加注重課堂教學(xué)的有效性。然而目前高中語文教育中，存在著一些阻礙課堂有效教學(xué)的問題，這些問題需要相關(guān)部門重視起來，并不斷地對語文課堂教學(xué)做出改進(jìn)。

一、高中語文課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)的形式化

與只在乎考試成績的應(yīng)試教育相比，有效的語文課堂教學(xué)更注重教學(xué)的環(huán)節(jié)。但是仍有很多高中語文老師錯(cuò)誤地認(rèn)識了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了不符合學(xué)生需求的，程式化、機(jī)械性的教學(xué)目標(biāo)，這樣做的結(jié)果就是教學(xué)目標(biāo)形式化，無法起到語文課堂教學(xué)的有效化。

2.教學(xué)方法落后，可行性不高

盡管教育部提倡高中語文課堂教學(xué)方法要多種多樣，但是這并不意味著教學(xué)方法可以脫離實(shí)際，浮于表面。有些教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，并沒有經(jīng)過認(rèn)真的思考，只是為了完成任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。例如，一位高中教師在教授《祝福》時(shí)，采用的是分組討論的方法，但是由于這位語文老師設(shè)置的討論問題的討論價(jià)值并不大，導(dǎo)致分組討論時(shí)學(xué)生扎堆聊天的現(xiàn)象，并沒有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化。

3.不能很好地掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏

在應(yīng)試教育思想慢慢遠(yuǎn)去的過程中，有些高中語文教師在課堂教學(xué)中脫離課本上的教材來發(fā)表一些個(gè)人的見解，看似是活躍了課堂氣氛，實(shí)則是打亂了課堂教學(xué)應(yīng)有的節(jié)奏，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的流逝和浪費(fèi)，完全失去了有效教學(xué)的效果，也不能達(dá)到教學(xué)目的。

4.對多媒體設(shè)備的濫用，使語文課堂教育變味

多媒體設(shè)備在教學(xué)上的應(yīng)用向來是一把雙刃劍，只有運(yùn)用得當(dāng)，才能對高中語文教育起到事半功倍的效果。但是這一工具，在很多的高中教師手中沒有得到正確的使用。由于有的語文教師對于多媒體設(shè)備的過分依賴，使語文課堂教學(xué)走向一個(gè)極端，讓語文的文化魅力和感染力被課件的畫面和效果所取代，無法讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到教學(xué)內(nèi)容，從而偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)。

二、高中語文有效課堂教學(xué)的方法

1.提高對課程的認(rèn)識，樹立新的理念

一個(gè)人的思想態(tài)度決定著他的行為，要想讓高中語文教育有效，高中語文教師就必須端正教學(xué)態(tài)度，樹立起有效課程的理念，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的制約，盡可能地讓學(xué)生自由思考，開放式發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果。

2.情境教學(xué)，增加樂趣

高中語文教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識進(jìn)行理解，所以，在教學(xué)過程中，教師可以將課本中的情境和語言生動形象地表達(dá)出來，創(chuàng)建一個(gè)和實(shí)際相符合的情境，加深學(xué)生對課文的認(rèn)識。例如，一位教師在教授朱自清的《背影》時(shí)，可以利用多媒體，生動形象地展現(xiàn)那些畫面，讓學(xué)生身臨其境般感受作者描寫的情境。多媒體的教學(xué)方式可以清晰、直觀地將知識展示出來，同時(shí)，借助多媒體的畫面和聲音相結(jié)合的特點(diǎn)，更好地突出文章，加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解。

3.因材施教的教學(xué)模式

高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法，在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了明顯的不同。在這種情況下，如果教師還是對所有學(xué)生采取相同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，最終很可能對學(xué)生起不到教育的效果。因此，高中語文教師要針對不同的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法。這樣不僅可以很快地提高教學(xué)效率，還可以拉近師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)習(xí)興趣。

4.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

就教學(xué)方法而言有小組學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動學(xué)習(xí)等比較好的課堂教學(xué)方法。在小組學(xué)習(xí)中，首先由教師來明確學(xué)習(xí)的方向，其次教師需要了解小組討論的進(jìn)度，然后檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動學(xué)習(xí)是為了發(fā)揮學(xué)生主體性的優(yōu)勢，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生深刻地了解課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生真正地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

此外，在選擇教學(xué)方法時(shí)，高中語文老師一定要將人文性和工具性相結(jié)合，發(fā)揮各自的特點(diǎn)，讓語文教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生真正地感受語文到語文的魅力。

綜上所述，盡管語文教學(xué)已經(jīng)比較成熟了，但在高中語文教學(xué)中仍存在教學(xué)目標(biāo)不夠清晰、教學(xué)方法不夠深入、課堂節(jié)奏欠妥、課堂練習(xí)活動掌握弱的問題，這些問題嚴(yán)重制約了高中語文有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)該提高有效課堂教學(xué)的能力，不再受應(yīng)試教育的禁錮，尋找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)模式，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)高中語文有效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

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