何偉春

從四年級(jí)開(kāi)始，教材在不同年級(jí)編排了《我敬佩的一個(gè)人》《小伙伴》等描寫(xiě)人物的單元習(xí)作。但是綜合幾年來(lái)學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，不禁擔(dān)憂(yōu)萬(wàn)分。就學(xué)生習(xí)作的材料來(lái)看，著實(shí)不敢恭維?！拔揖磁宓囊粋€(gè)人”的習(xí)作，如果學(xué)生寫(xiě)老師，基本上是這個(gè)老師帶病工作，夜深了批作業(yè)。我常常想，學(xué)生對(duì)我們的敬佩之情難道非得我們累了、病了才會(huì)有嗎？那么，我們老師真的是傷不起。

如何讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有物可描，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)自己的事，寫(xiě)身邊的事，寫(xiě)發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

一、在活動(dòng)中積累習(xí)作素材

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)舉行一些大型活動(dòng)。一年一度的“愛(ài)心義賣(mài)”是學(xué)生所喜愛(ài)的。我們把這次活動(dòng)作文的指導(dǎo)安排在四年級(jí)上冊(cè)，第六組的文章都是以“關(guān)愛(ài)”為主題，此次活動(dòng)正符合了單元習(xí)作素材的積累。通過(guò)指導(dǎo)與引領(lǐng)，在學(xué)生習(xí)作中，《愛(ài)心義賣(mài)》《難忘的第一次》《我是無(wú)敵銷(xiāo)售員》《第一次做“老板”》等精彩的習(xí)作誕生了。同時(shí)，也為六年級(jí)下冊(cè)第一組習(xí)作“難忘的第一次”積累了一定的素材。

二、在“意外”中積累習(xí)作素材

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)與玩的結(jié)合，學(xué)生在玩中獲取了作文材料，也就捕捉到了作文的靈感。通過(guò)游戲與觀察，教師稍加指導(dǎo)，《雪中的歡樂(lè)》《第一場(chǎng)雪》《難忘的第一次》成了最大的亮點(diǎn)。

一次語(yǔ)文課上，陳××突然吐了，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，學(xué)生的表現(xiàn)可謂五花八門(mén)，班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)第一時(shí)間去拿掃帚和畚斗清理臟污，很多同學(xué)捂著鼻子，說(shuō)這說(shuō)那，顯然此次“意外”影響了教師預(yù)設(shè)的語(yǔ)文課。面對(duì)此情此景，要想重新走進(jìn)課文已是枉然，何不來(lái)一個(gè)即興作文呢？等到學(xué)生情緒稍加平靜之后，我便開(kāi)始了我的作文指導(dǎo)。首先問(wèn)學(xué)生，你們剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？學(xué)生的發(fā)言詳盡而具體。在此基礎(chǔ)上，我要求把這次語(yǔ)文課的意外記錄下來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)與修改，學(xué)生的作文可謂情真意切?！逗冒嚅L(zhǎng)金宇錚》《一次意外》《差距在哪里》都堪稱(chēng)佳作。此次意外，為“關(guān)愛(ài)”“我的小伙伴”等主題的單元習(xí)作積累了素材。

三、在其他學(xué)科中尋找習(xí)作素材

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能是孤立的，作文素材的積累也不應(yīng)只局限于文學(xué)本身。

六年級(jí)上冊(cè)第八組習(xí)作是以“藝術(shù)”為主題，要求學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一件藝術(shù)品，或者一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)。這顯然是有一定難度的，它不能臨時(shí)抱佛腳，而藝術(shù)鑒賞能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較薄弱的。因此，在本學(xué)期初，我便和音樂(lè)教師做好溝通，一起和學(xué)生上一堂音樂(lè)鑒賞課，并且此次鑒賞是為習(xí)作服務(wù)的。我們將《百鳥(niǎo)朝鳳》《豐收鑼鼓》兩則樂(lè)曲作為學(xué)生音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容，通過(guò)鑒賞與交流，而后便有了《一堂難忘的音樂(lè)課》《百鳥(niǎo)朝鳳》《真沒(méi)想到》等習(xí)作。

五年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于綠豆發(fā)芽的研究實(shí)驗(yàn)。此次實(shí)驗(yàn)，時(shí)間長(zhǎng)并且要有詳細(xì)的記錄。有了這個(gè)載體，我便留心學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與記錄。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過(guò)學(xué)生的交流、教師的引導(dǎo)，便有了一篇篇的研究報(bào)告。此次的實(shí)驗(yàn)研究，為單元習(xí)作“我的發(fā)現(xiàn)”“學(xué)寫(xiě)研究報(bào)告”積累了相應(yīng)的資料與素材。

類(lèi)似的學(xué)科整合習(xí)作比比皆是。比如，科學(xué)幻想習(xí)作等就需要借助美術(shù)和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)。

四、在節(jié)日中積累習(xí)作素材

節(jié)日年年有，很多教師都會(huì)在節(jié)日里讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)日記或作文。學(xué)生年年寫(xiě)，教師年年提，一篇篇習(xí)作走馬觀花，只有過(guò)程，沒(méi)有特點(diǎn)，著實(shí)讓老師頭痛。六年級(jí)下冊(cè)第二組習(xí)作，要求學(xué)生寫(xiě)“節(jié)日風(fēng)俗”，很多教師往往在教學(xué)習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生去回憶，去查找、收集資料，致使學(xué)生的習(xí)作多半是抄襲而來(lái)，毫無(wú)真情實(shí)感，何況，同一節(jié)日，在不同的地域與民族，它的習(xí)俗是有很大差別的。所以，如何讓學(xué)生寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，寫(xiě)出自己的情感尤其重要。當(dāng)然，這少不了我們平日里素材的積累。

我們的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，但并不是所有的節(jié)日都那么有特色，都符合學(xué)生的寫(xiě)作。例如，重陽(yáng)節(jié)在我們這里并沒(méi)有太多的花樣與形式。所以，作為教師，必須為學(xué)生做好第一次篩選。本次單元習(xí)作的安排，剛好在清明節(jié)前后，所以，我將習(xí)作的重點(diǎn)指導(dǎo)放在了“家鄉(xiāng)的清明節(jié)”上。清明節(jié)放假之前，我布置了相關(guān)任務(wù)：（1）和家長(zhǎng)一同參加清明掃墓活動(dòng)。（2）記錄下清明節(jié)中家里所做的事情。（3）咨詢(xún)家長(zhǎng)并記錄清明節(jié)的風(fēng)俗。（4）通過(guò)多種途徑了解清明節(jié)習(xí)俗的演變。

有了以上的信息與資料，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）能有詳有略地寫(xiě)家鄉(xiāng)清明的習(xí)俗。（2）重點(diǎn)寫(xiě)好清明祭掃的方式和意義。（3）運(yùn)用一定的說(shuō)明方法，使文章語(yǔ)句通順，過(guò)渡自然。于是，學(xué)生不僅樂(lè)意寫(xiě)，而且習(xí)作也有了真情實(shí)感。

五、在生活中積累習(xí)作素材

生活是創(chuàng)作的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。一次午間閱讀，孩子們都在靜靜地看書(shū)。一位送飯給孫子的老爺爺打破了教室里的寂靜。孩子們便議論紛紛，原來(lái)是李××的爺爺送飯來(lái)了。上課時(shí)，我便讓孩子們暢所欲言，對(duì)課前的一幕展開(kāi)交流，孩子們的感受可謂精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

張曉燕.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（30）.