劉海梅 韓宏斌

摘 要：任何一堂思想政治教學課都會形成一定的“情感場”，這種“情感”是以教師為核心，去影響學生的情感，從而形成師生對教材及師生之間的情感體驗，進而作用于整個教學過程。就什么是情感場、情感場的作用以及如何在思想政治教學中營造“情感場”進行探討。

關鍵詞：思想政治；情感場；作用；營造

一、何謂情感場

情感是人對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗?，F(xiàn)代漢語詞典解釋為“情感是人對外界刺激肯定或否定的心理反應”。情感場是一種特殊物質，像地場、電場、磁場一樣，雖然它們沒有形態(tài)、沒有質量，但具有力和能的效應，是自然界客觀存在的物質。情感場就是人體由于情感引發(fā)對外界客觀事物產(chǎn)生心理反應在人體周圍形成的一種場。

情感場是主觀思維的產(chǎn)物，是一種超自然的、理性的東西，獨立于客觀物質世界之中，它的產(chǎn)生與發(fā)展遵循著自身特有的邏輯法則和理性概念，顯現(xiàn)它的獨立性，同時，任何主觀的東西都是人對客觀存在的主觀反應。情感作為價值特性的主觀反應，其運動與變化以價值特性為基礎，并圍繞它上下波動。在我們思想政治課堂教學中，情感教學尤為重要，情感場效應對于學生學習思想政治內容也起到了重要的作用。

二、情感場的作用

思想政治教育是人與人的思想交流與情感交流的雙邊活動，營造積極的情感場對于教育對象來說具有一定的促進作用。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.情感場的渲染作用

渲染，本是國畫的一種畫法，即在需要強調的地方，用色彩涂抹畫面，顯出物象的陰陽向背，以增強藝術效果。在這里我們主要指營造某種氛圍。在我們思想政治課堂中，如中學思想品德課孝敬父母這一內容，以及傳統(tǒng)文化等內容的學習中，我們可以利用多媒體播放歌曲、短片或者老師有感情的導入等內容來渲染課堂氛圍，使學生在一個適當?shù)姆諊腥ンw會、學習。

2.情感場的調動作用

在教學過程中積極地發(fā)揮情感場的調動作用，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己、對政治及其文化有積極的情態(tài)，才能保持政治學習的動力并取得好的成績，而且還會影響其他方面的發(fā)展。因此，在思想政治課堂中作為教師我們可以有意識地開展積極的情感互動，使情感在課堂中化為強大的動力去調動學生學習的積極性，從而促進教師及學生的進一步發(fā)展。

3.情感場的調節(jié)作用

情感場對人的認識活動具有組織或瓦解的效能。好的情感場有助于阻止、協(xié)調認知活動；而消極的情感氛圍則會干擾、瓦解認知活動。當我們處于積極、快樂的情感氛圍時，我們的思維也會變得格外的靈活、敏捷；然而，當我們處于低沉的氛圍時，我們的思維則會變得遲鈍、渙散，判斷易出現(xiàn)差錯。所以說，營造課堂情感場對調節(jié)師生關系、生生關系非常重要。例如，在我們思想政治課堂中，尤其是高中理論知識較多的思想政治課堂上，如果一個老師只是純粹地給學生灌輸知識，整個課堂沒有一點的情感互動，那么這個老師學生肯定不喜歡，甚至在課堂上頻頻犯困。所以，我認為，在思想政治教學中我們給學生創(chuàng)造一個舒服、愉悅的學習環(huán)境，讓學生在這樣的課堂中去學習那效果豈不是更好？

情感，是人們對客觀事物是否滿足自身需要的態(tài)度體驗，是人類的心理現(xiàn)象。情感是激勵人的活動，是提高人的活動效率的啟動因素之一。營造積極的情感場，具有激勵、誘發(fā)和調節(jié)的重要功能。從一定意義上來講，只有充滿情感的思想政治教育行為實踐，才能使行為實踐本身充滿思想政治的意義和價值。

三、如何營造初中思想政治課堂的“情感場”

要想在思想政治課堂中實現(xiàn)營造“情感場”，教師起著關鍵作用。一方面，要求教師在思想深處認識到情感教育的重要性，強化在思想政治中進行情感教育的意識。另一方面，教師應具備豐富的知識儲備和積極的情感態(tài)度。同時，教師還應有積極樂觀的生活態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，尊重、關愛學生。因此，教師在營造思想政治課堂“情感場”時應做到以下幾點：

1.備課時充分挖掘教材的情感

思想政治課的教材，相對于語文教材的情感挖掘有一定的難度，但相對于其他學科而言，思想政治教材的情感內容還有很多，這就要求教師深入地挖掘、分析教材中的情感因素，在此基礎上加入一些學生感興趣的例子、故事，適時地開展一些活動，使枯燥乏味的理論性的知識變得有趣生動，既幫助學生理解了知識點，又可以對學生進行情感教育，營造一種情感氛圍。教師在備課時不僅要充分挖掘教材的情感因素，也要設置合理的教學方法。

2.創(chuàng)設課堂情境

（1）積極的態(tài)度走進課堂

情感是會傳染的，教師把積極的情感態(tài)度帶給學生，學生也會被這種情感所感染。一個老師從一進入教室就惱羞成怒，那么這節(jié)課的效果是可想而知的，如果一個老師從不把自己的情緒帶入課堂，他講課時的語言抑或抑揚頓挫，抑或小橋流水，以保持對學生的吸引力，并且他能在課堂上面帶微笑，用一些肢體語言去傳遞情感，讓學生能夠充分感受到老師的關愛，從而喜歡這位老師而喜歡上這門課。

（2）善于創(chuàng)設課堂情境

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境教學法是一個很重要的教學方法，對思想政治課中實現(xiàn)情感教育有著極其重要的作用，因為學生在一定的情境中很容易產(chǎn)生積極的情感體驗。在我們思想政治課堂中，我們可以根據(jù)教材內容去講故事、視頻播放、歌曲播放等創(chuàng)設課堂情境，使學生能夠親身體驗、感受所學內容，對于學生理解知識具有促進作用。

3.課后評價注重學生的情感交流

作為學生都很在意老師對自己的評價，一位老師如果長期批評一個學生，那么這個學生不僅不喜歡這位老師，連帶這門課的學習也不會很好，所以教師應該課后與學生的交流注重方式方法，多表揚，多鼓勵，使學生認識到老師對自己的認可以及喜歡這門課。另外，教師不可以用學習成績的高低來評價學生，不是有這樣一種說法嗎？“以前老師認為的好學生，在該生畢業(yè)后未必會感激老師；而老師認為成績不好的學生，在畢業(yè)后卻對老師照顧有加?！彼哉f，成績并不是衡量學生好壞的標準，一個教師與學生的情感交流才是最重要的。

營造思想政治課堂的“情感場”并不僅僅是老師的責任，學生也要注重自身的情感教育。

新課程理念下，要求以學生為主體，教師為主導，所以學生應該積極參與到教師創(chuàng)設的情境中，去感受、體驗、認知所學知識。把課堂所學知識運用于日常的生活實踐當中，尊重師長、關愛同學、關愛親人，以積極樂觀的態(tài)度對待生活，使自身的情感得以升華。

參考文獻：

楊天育.淺談思想政治課中的情感教學[J].中國科技信息， 2006（4）：250.