張衛(wèi)產(chǎn)

摘 要：時代的進步和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變給高中課堂的教育模式帶來了巨大的沖擊，它引領(lǐng)著高中教育朝著以學(xué)生為本的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變著，這種轉(zhuǎn)變是令人可喜的，這意味著我國的教育已經(jīng)日趨成熟。與此同時，高中物理的教育理念也在這改革浪潮的沖擊下逐漸的發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，高中物理教師已經(jīng)逐漸的開始在課堂中運用起了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，借以提高物理課堂的教學(xué)效率和加強師生之間的互動。

關(guān)鍵詞：主體教學(xué)；高中；物理

高中物理課程在高中的課程結(jié)構(gòu)體系中具有非常重要的地位，其最終的教學(xué)目的是為學(xué)生打下扎實的物理知識基礎(chǔ)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在關(guān)注學(xué)生情感上的需求和認知的需求，讓學(xué)生主動地參與到高中物理課堂中，發(fā)揮出他們在物理學(xué)習(xí)過程中的主體作用。可是高中物理教師應(yīng)該如何將主體教學(xué)模式運用到自己的物理課堂中，幫助學(xué)生發(fā)展自身的能力和夯實他們的物理基礎(chǔ)呢？這就是筆者接下來要討論的問題，筆者認為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：

一、構(gòu)建擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的物理課堂

高中物理教師想要打造出一個以學(xué)生為教育主體的物理課堂，首要任務(wù)就是構(gòu)建擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的物理課堂。我們都知道人只有處在一個自認為安全和愉快的環(huán)境中，才會真正的放下心中的顧慮與他人進行深入的交流。由此可知，只有構(gòu)建起輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生知道在物理課堂上曝露自己的薄弱之處不會被同學(xué)嘲笑和被教師指責(zé)，使學(xué)生在自己的內(nèi)心中增強對物理課堂的安全感，才有可能讓學(xué)生主動地向物理教師提出自己感到困惑的問題和主動地參與到物理課堂的教學(xué)中與教師展開深入的討論與交流。通過對于高中物理輕松課堂氛圍的營造可以讓學(xué)生成為高中物理課堂中的主體，從而幫助物理教師了解學(xué)生的不足之處，以便教師可以及時地采取措施幫助學(xué)生夯實自身的物理基礎(chǔ)和提高物理課堂的教學(xué)效率。

筆者通過在平時與學(xué)生的接觸努力地與學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生不至于因為對我的畏懼不敢在物理課堂上發(fā)言。除此之外，當(dāng)學(xué)生向筆者提出問題時，筆者會以最大的耐心對學(xué)生的問題進行解答，不會對學(xué)生進行指責(zé)，筆者通過自身的行為希望讓學(xué)生獲得足夠的安全感，使得學(xué)生可以做到在課堂上大膽地與我進行交流。物理教師通過與學(xué)生的交流和自身在幫助學(xué)生解決問題的表現(xiàn)構(gòu)建起一個輕松愉快的課堂，讓學(xué)生打消自己心中的顧慮，促使學(xué)生主動地參與到課堂的教學(xué)過程中，從而樹立起學(xué)生在物理課堂上的主體地位，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、以問題推進教學(xué)，增加物理課堂的趣味性

學(xué)生在接受了多年使用傳統(tǒng)教育模式的教學(xué)之后，他們逐漸地養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，物理教師想要幫助學(xué)生改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，這就要求高中物理教師在施行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式時要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在施行主體教學(xué)的初始階段中，高中物理教師可以通過一些源于生活的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識的學(xué)習(xí)，達到增加物理課堂趣味性的目的，讓學(xué)生慢慢地參與到物理教學(xué)的課堂中來，逐步地形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者在高中的物理課堂上就經(jīng)常采用生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)，筆者在講到人教版教材中有關(guān)慣性的知識點時就利用生活中搭公交車的例子向?qū)W生提出了一個問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過對“為什么公交車急剎車之后，我們的身體還會向前傾一下呢？”這個問題展開思考，從而引出下來所要學(xué)習(xí)的有關(guān)慣性的物理知識，將學(xué)生的思考所得出來的結(jié)論變成為推動物理課程繼續(xù)向前發(fā)展的動力，讓學(xué)生從課堂的體驗逐漸地形成主體意識和養(yǎng)成積極參與到物理教學(xué)過程中的習(xí)慣。使得主體教學(xué)模式在物理教學(xué)課堂上發(fā)揮出它的積極作用，幫助物理教師提高課堂教學(xué)效率和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、進行開放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在高中物理課堂上進行開放性教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性而言大有裨益，而對于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識則有促進作用。開放性教學(xué)的特點非常的突出，即不具有固定的答案和解題方法，這對于學(xué)生而言是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時也極容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動地去思考和探尋答案，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的同時也讓他們在學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮出了自身的主觀能動性，使得物理知識掌握程度各不相同的學(xué)生都能從其中取得收獲。因為開放性教學(xué)的方式對于提升學(xué)生的能力有著重要的推動作用，所以筆者就經(jīng)常有計劃地引入一些開放性的問題到物理課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自身的思考和努力解決問題，借此逐步地培養(yǎng)起學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造性。

讓每個學(xué)生成為高中物理課堂上的主人是每個工作在教育一線的物理教師的奮斗目標，每個高中的物理教師為達成這個目標都在積極的嘗試。將主體教學(xué)模式運用到教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生在高中物理課堂上的主體意識和促使他們形成自能學(xué)習(xí)的能力有著積極的意義，所以，筆者認為應(yīng)當(dāng)從物理教學(xué)課堂氛圍建設(shè)開始逐步地將主體教學(xué)模式運用到自身的教學(xué)過程中，讓主體教學(xué)模式幫助高中物理教師達到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和幫助學(xué)生夯實物理基礎(chǔ)的教學(xué)目標。

參考文獻：

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