王惠玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索，激發(fā)他們的思維，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主探索

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.089

如何優(yōu)化課堂教學(xué)，已成為當(dāng)前教研教改的熱門話題，尤其是工作在教學(xué)一線的教師，對(duì)這個(gè)話題有著更加熱切的關(guān)注，大家都以積極的態(tài)度對(duì)待這個(gè)問題，也認(rèn)識(shí)到了它的必要性和緊迫性。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”

興趣是最好的教師。一個(gè)人只要對(duì)某些事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極地去干，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。所以教師在教學(xué)某個(gè)問題之前，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)能被2和5整除的數(shù)的特征之后，沒有急于教給學(xué)生判斷能被3整除的數(shù)的特征，而是讓學(xué)生任意報(bào)幾個(gè)數(shù)，我馬上判斷出這幾個(gè)數(shù)能不能被3整除，再由學(xué)生檢驗(yàn)，從而引出課題。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，學(xué)生求知若渴的情感被激發(fā)起來了，并能懷著極大興趣投入學(xué)習(xí)，整節(jié)課都能集中精神和教師一起探索知識(shí)，學(xué)習(xí)氣氛非常好。

二、 鼓勵(lì)自主探索，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。如果教師采用滿堂灌的教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的思維和主動(dòng)性。教師應(yīng)該起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)控的作用，為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)，使他們積極參加知識(shí)探索的全過程。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體”時(shí)，首先讓學(xué)生觀察擺在課桌上的幾種物體：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等，然后讓他們挑出長(zhǎng)方體和正方體。當(dāng)學(xué)生挑出來后，老師問：為什么你們都認(rèn)為這兩個(gè)物體分別叫長(zhǎng)方體和正方體？然后拿出自制的學(xué)具長(zhǎng)方體、正方體，再問學(xué)生：長(zhǎng)方體有什么特征？讓學(xué)生進(jìn)行討論，再把他們討論的結(jié)果板書在表格內(nèi)，并試著讓學(xué)生看著長(zhǎng)方體教具，分別說出長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱及長(zhǎng)、寬、高各部位，進(jìn)而熟記長(zhǎng)方體特征。學(xué)生通過看和摸的感知，即便不看長(zhǎng)方體時(shí)，也能在頭腦中浮現(xiàn)出長(zhǎng)方體的形狀和特征，之后再讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行正方體的學(xué)習(xí)。

又如，在學(xué)習(xí)“三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在復(fù)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)之后，我提示：“能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式那樣，把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，再推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。之后，我發(fā)下事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的學(xué)具，有兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等，讓學(xué)生自由選擇學(xué)具，動(dòng)手操作，擺一擺，剪一剪，拼一拼，比一比哪個(gè)小組想的辦法多，想的辦法好。學(xué)生們一聽頓時(shí)興趣盎然，積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，思維異?；钴S。通過實(shí)踐，他們的創(chuàng)造性火花迸發(fā)出來，每個(gè)小組都把自己的實(shí)驗(yàn)成果展示于黑板，并講述出如何推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。（1）用兩個(gè)完全一樣的三角形推導(dǎo)，①用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形：三角形的面積=底×高÷2；②用兩個(gè)完全一樣的三角形通過剪、拼成一個(gè)長(zhǎng)方形：用同樣的方法可推導(dǎo)三角形面積=底×高÷2。（2）只用一個(gè)任意三角形割補(bǔ)成平行四邊形，也可以推導(dǎo)出三角形面積=底×高÷2。因此，在課堂上教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主探索的過程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、激疑啟思，變“定向”為“多向”

教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，教師要深鉆教材，做到激疑啟思，變學(xué)生的“定向思維”為“多向思維”，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。

例如，小華語文、數(shù)學(xué)的平均分是91分，數(shù)學(xué)英語的平均分是93分，語文英語的平均分是88分，求小華三科各多少分？我引導(dǎo)學(xué)生讀題，分析數(shù)量關(guān)系后，他們積極開動(dòng)腦筋，積極探索，出現(xiàn)以下四種解法：

方法一：（91×2+93×2+88×2）÷2=272（分）

語文：272-93×2=86（分）

數(shù)學(xué)：272-88×2=96（分）

英語：272-91×2=90（分）

方法二：91+93+88=272（分）

語文：272-93×2=86（分）

數(shù)學(xué)：272-88×2=96（分）

英語：272-91×2=90（分）

方法三：

語文：93-91=2（分）88-2=86（分）

數(shù)學(xué)：91×2-86=96（分）

英語：93×2-96=90（分）

方法四：用方程解：設(shè)語文為x分

91×2-x+88×2-x=93×2 x=86

數(shù)學(xué)：91×2-86=96（分）

英語：88×2-86=90（分）

方法2、3、4的解法是學(xué)生自己“創(chuàng)造”的結(jié)果，其中方法3、4是比較有獨(dú)創(chuàng)性的。通過這樣的訓(xùn)練，開闊了學(xué)生的思路，鍛煉了他們的發(fā)散思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，教師要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過營(yíng)造和諧、民主、輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生大膽地、積極主動(dòng)地探索新知，創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 覃國(guó)禮.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2012（18）.

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[責(zé)任編輯 趙景霞]