胡以增

摘 要：課堂氣氛是在課堂教學過程中，在教師和學生之間所表現(xiàn)出來的一種互動狀態(tài)，它不僅直接影響著教師的教學效果，還影響著學生的學習效果。在教學過程中，良好的課堂氣氛不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能促使他們探究知識，達到最佳的學習狀態(tài)；反之，消極的課堂氣氛不僅壓抑著學生的積極性，還會抑制學生的智力發(fā)展。所以，我認為，創(chuàng)建良好互動的課堂氣氛對教師和學生都是至關重要的。

關鍵詞：小學語文；課堂氣氛 ；營造

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.077

良好的課堂氣氛是指課堂教學過程中教師和學生之間所表現(xiàn)出來的一種積極的狀態(tài)，它是提高課堂效率的動力源泉。那么，在小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛，提高教師的課堂效率呢？我認為可以從以下幾方面著手。

一、營造良好的語文課堂氣氛，首選要改變傳統(tǒng)的師生關系，創(chuàng)建新型的師生關系

在小學語文教學過程中，教師和學生相處得是否和諧，直接決定著語文課堂的氣氛是否活躍。良好的師生關系不是靠“哄”學生，更不是教鞭嚇出來的，它需要教師轉(zhuǎn)變觀念和思想，改變自身角色。教師應尊重學生的人格，和學生建立平等的師生關系。所以，在小學語文教學過程中，我們要改變教師的主體地位，成為教學過程中學生的引導者，建立學生尊敬教師、教師尊重學生的雙向統(tǒng)籌關系，實現(xiàn)師生的平等對話、和諧交流，打造一種積極向上的良好師生關系。在小學語文教學過程中，教師要樹立正確的學生觀，遵守職業(yè)道德，嚴于律己，以高尚的魅力感染學生，以淵博的知識吸引學生，以激情感召學生，以高超的教學功底折服學生，樹立教師在學生心目中的崇高形象。只有改變了在教學過程中師生關系的不和諧，才能讓學生打開學習的大門，積極參與到教學活動中，實現(xiàn)新課程標準中語文教學改革的目標。

二、以情趣開始，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的動力源泉，學生有了興趣后，就會自覺地投入到學習中，這樣他們就會慢慢地去思考，去深入理解。如在學習《會搖尾巴的狼》一文中，我會讓學生說一說狼和羊各自有什么樣的特性？如果狼和羊相遇，會發(fā)生怎樣的故事？狼究竟能不能搖尾巴？課文又為什么會用《會搖尾巴的狼》為課題？一石激動千層浪，學生都在議論紛紛，在分組教學活動中就順利完成了教學任務。

三、適當?shù)挠螒蚧顒訒钴S課堂教學氣氛

小學生的天性就是好玩、貪玩，因此，對活動性的游戲有著強烈的興趣。在語文教學中開展游戲活動，不僅活躍了課堂氣氛，還充分調(diào)動了學生的學習興趣，使學生歡樂、積極地學習語文。 教師在課堂教學中如何創(chuàng)設游戲要根據(jù)教學大綱、教學內(nèi)容和學生的學習情況而定，要用豐富多彩的形式、恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法，讓學生真正找到學習的樂趣。教學過程中我們常采用以下幾種游戲形式：（1）找好朋友。教師可以用卡片制作成反義詞、近義詞、漢字組詞、拼音的生母和韻母等，讓學生拿著卡片去找其中的另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”若與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！保?）逛超市。教師讓學生把在日常生活中見到的有漢字的商標、自制卡放在書桌上，讓學生分組來交流，看看誰的收獲多。（3）猜一猜、想一想，看教師或?qū)W生的口型猜字詞、講故事、猜謎語等。

四、動手實踐操作可有效帶動課堂氣氛

“兒童的智慧在他的指尖上”是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的一句話，指的是兒童在課堂教學中多動手操作會促進智力的發(fā)展。動手實踐操作可以協(xié)調(diào)人雙手和大腦的相互配合。我們都知道小學生想什么就會有什么動作，動手操作是促進學生思維智力發(fā)展的基礎，激發(fā)學生對實踐活動的興趣可以使課堂教學簡單化、快樂化，使課文中的內(nèi)容活潑化、直觀化。在教學《烏鴉喝水》時，“烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”這句話時，教師可以做個演示實驗，課前準備些石子、小瓶、水。當教師把這些材料展示在學生面前時，學生的目光馬上就被吸引過來了，教師再讓學生參與演示實驗，就更加激發(fā)他們的學習興趣了。隨著小石子逐漸被放入瓶中，瓶中的水漸漸升高，這時教師再問“漸漸”還可以換成哪個詞呢？學生回答：可以是“慢慢”“逐漸”“一點一點”，最后學生就理解“漸漸”的意思了。通過這種方式對學生進行語言訓練，能取得很好的課堂效果。

五、注意課堂冷場時的處理

教學過程中冷場是學生對教師提出的問題不知如何作答時出現(xiàn)的常見現(xiàn)象。為了避免這種情況的發(fā)生，我會在問題難度系數(shù)上花一定功夫，問題太簡答，學生提不起回答的欲望；相反，學生又望而生畏不敢回答，所以教師在提問環(huán)節(jié)上要問得巧、問得妙。教師提出問題學生回答后，要及時表揚鼓勵，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣。在學習《曼谷的小象》時，我問學生：你們認為這頭小象么樣？從課文中的哪一部分可以看出？學生就短時間內(nèi)從課文中找出來了，這樣課堂氣氛也就在學生的參與中活躍起來了。

總之，營造良好的課堂學習氛圍，建立新型的師生關系是社會賦予我們的責任，也是時代發(fā)展的需要，是我們每一位教師應努力的方向。

參考文獻：

[1] 鐘曉雨.問題與對策：中小學語文教育改革[M].人民教育出版社，2000.

[2] 江平，朱松生.小學語文教學論[M].上海三聯(lián)書店，2003.

[責任編輯 吳海婷]