王大鵬

摘 要：眾所周知，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中占有十分重要的地位，尤其在高中體育教學(xué)當中，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)當中備受壓力，如果在高中體育課堂上還得不到釋放，就無疑太過殘忍了，因此，在高中體育課堂上根據(jù)學(xué)生的年齡特點和課業(yè)知識相結(jié)合設(shè)計出吸引學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)設(shè)計，不僅有助于學(xué)生對體育學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，有助于其他文化課程的學(xué)習(xí)。本文重點介紹，如何在高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 高中生 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的獲得是學(xué)習(xí)道路上的動力，使學(xué)生獲得知識的有利前提，然而，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校家庭以及班主任教師對體育教學(xué)課程的不重視使得體育教師大多采取單一枯燥的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生在體育課堂上感受不到文化課程以外的新鮮感，無法獲得學(xué)習(xí)體育的興趣，就會失去學(xué)習(xí)體育知識的欲望，體育課程的教學(xué)質(zhì)量自然得不到提高，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)遲遲得不到全面發(fā)展。作為高中體育教師，為了避免以上現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該積極采取措施，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，配合有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的學(xué)習(xí)興趣。

一、合理編排教學(xué)內(nèi)容

由于體育課程有其室內(nèi)室外活動的特殊性，因此教師在體育動作要領(lǐng)講解和示范任務(wù)中都有一定的時間和空間限制，因此，體育教師在上課之前要對本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)進行整合分析，規(guī)劃好外堂和內(nèi)堂的上課學(xué)時，合理的分配和利用教學(xué)時間也是上好本學(xué)期體育課的必要準備工作之一。另外，體育課程強調(diào)的是學(xué)生的動手實踐和理論應(yīng)用能力，因此教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重外堂課程的示范演練教學(xué)，使學(xué)生在觀察中更直觀的學(xué)到更多的實踐知識，這就要求教師在講解理論部分的知識時不能過于冗長，這不僅浪費了學(xué)生寶貴的實踐時間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以教師在理論教學(xué)中的講話要盡量條理清楚、簡單明了、重點突出切忌長篇大論和滔滔不絕，在講解過程中教師更要善于結(jié)合實例進行講解，其次還要善于利用詼諧幽默的語言，使學(xué)生在聽課中獲得樂趣。再者，教師也可以將在外堂課程中無法演練示范的動作要領(lǐng)整理成課件，利用音頻和視頻文件更加直觀的展示給學(xué)生觀看，拉進學(xué)生與體育動作和體育之間的距離，建立親密感，從而間接獲得體育知識學(xué)習(xí)的興趣。[1]

二、激趣導(dǎo)入課程

好的開始是成功的一半，這在高中體育教學(xué)課堂是非常實用的，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識和進行稍劇烈的體育運動之前有必要進行一定的熱身運動。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中熱身項目的教學(xué)形式大多只局限于圍著操場跑步這一種形式，學(xué)生對這種單一的熱身形式并不向往，甚至有的學(xué)生為了躲避這一熱身項目會出現(xiàn)遲到或者逃課的現(xiàn)象。那么，作為新時期的體育教師，應(yīng)該如何在課前熱身這一無法缺席的課程項目上做做文章，讓它成為學(xué)生期待運動項目之一呢？下面我將介紹幾種比較有趣的課前熱身形式，以達到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，活動學(xué)生身體的目的。首先是游戲?qū)敕?，游戲精神不會隨著年齡的增長而消失，采取活動筋骨的益智游戲?qū)塍w育課時體育教師的首選，例如先將學(xué)生圍成一個大圈，按照順時針方向站好，聽教師口令“121.121.1234.”快步行走，當聽到“獅子”口令時，全體學(xué)生四肢張開向上躍起，動作做錯的同學(xué)出列，其他學(xué)生繼續(xù)聽口令行走，當聽到“刺猬”口令時，全體學(xué)生蜷縮成一團蹲好，同樣也是做錯的學(xué)生出列，其他學(xué)生繼續(xù)聽口令行走，如此反復(fù)，進行大約十分鐘后，學(xué)生全身的細胞都被激活，達到激趣目的的同時還能達到熱身的目的，如果要再激烈點的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以將這種熱身項目分組進行，看看哪個小組被罰下來的學(xué)生最多。再者還有幾種導(dǎo)入熱身也能夠達到很好地激趣作用，例如蛇形移位快速跑以及體操練習(xí)等，都是比圍著操場跑步都更具吸引力和熱身效果的運動之一，教師要善于突破常規(guī)，在理論創(chuàng)新和實踐應(yīng)用中找到學(xué)生的興趣所在，在課堂最初的幾分鐘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的順利開展奠定基礎(chǔ)。

三、重視因材施教

個體差異無處不在，不僅表現(xiàn)在智力差異上，還表現(xiàn)在體能差異和學(xué)習(xí)能力差異等各個方面，作為體育教師，要善于在觀察學(xué)生的舉止和言談中，找到學(xué)生個體差異，針對不同的學(xué)生采取有區(qū)別的教學(xué)方法進行教學(xué)，力求使學(xué)生達到全面發(fā)展、重點培養(yǎng)的目的。這在平時的教學(xué)活動中體現(xiàn)在對待學(xué)習(xí)速度慢，表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師不能對其進行埋怨、責(zé)怪，而是積極的與學(xué)生進行溝通，耐心的與學(xué)生一起找出原因，根據(jù)原因采取有效的改進措施，使學(xué)生體會的體育教師對自己的關(guān)心和愛護，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到困難時能夠第一時間請求教師的幫助，不會因為害怕教師的責(zé)怪而不敢向老師請教問題。其次，教師的教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，以每一個學(xué)生的進步為己任，當遇到個別學(xué)生學(xué)習(xí)落下的情況發(fā)生時，應(yīng)該做到顧全大局。例如，在講授籃球運動中的運球、傳球、投球等一系列動作要領(lǐng)時，有一部分學(xué)生怎么也跟不上教師的教學(xué)思路，這個時候，如果一味的為了這些學(xué)生而重復(fù)教學(xué)就會耽誤全班學(xué)生的教學(xué)進度，況且一節(jié)課的時間這些學(xué)生也不一定能夠?qū)W得動作要領(lǐng)。于是為了顧全大局又不傷這些學(xué)生的自尊，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將“要領(lǐng)學(xué)習(xí)課”改為“要領(lǐng)學(xué)習(xí)加動作練習(xí)課”，讓學(xué)會動作要領(lǐng)的同學(xué)進行運球投球練習(xí)，而不得要領(lǐng)的同學(xué)進行拍球訓(xùn)練，也可以對這些不得要領(lǐng)的學(xué)生進行單獨講授和指導(dǎo)，照顧了學(xué)生個體差異的同時又不耽誤大家的上課時間。再者，因材施教除了體現(xiàn)在個別學(xué)生身上，還有可能出現(xiàn)在小團體當中，例如，有的學(xué)生體胖體虛，在物質(zhì)生活豐裕的現(xiàn)代社會，這類學(xué)生在班級中不在少數(shù)，為了照顧這類學(xué)生，教師要避免讓其在集體活動中出洋相，還要照顧這些學(xué)生的心理感受，讓其適當?shù)膮⒓蛹w活動，避免出現(xiàn)孤立局面。因此，教師在設(shè)計教學(xué)組織形式的過程中要考慮到這些學(xué)生的感受，設(shè)計出活動強度適中的運動項目。

結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)高中生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣勢在必得，是每一個高中體育教師的責(zé)任和義務(wù)。只有教師在思想對體育課程轉(zhuǎn)變態(tài)度，重視體育教學(xué)在高中課程中的地位和作用，對其進行不斷改革和創(chuàng)新，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮體育對自身的積極影響。

參考文獻

[1]王平.也談如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（中學(xué)版）.20019（11）.