盧揚

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的核心是“能力本位”原則，這就要求學生必須具備良好的職業(yè)道德與做事能力，必須學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事，成為高素質(zhì)、高技能人才。那么在中職語文教學中如何提高、培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生增強就業(yè)能力，這就決定了中職語文教學中必須突出“實際性”與“職業(yè)性”，為學生步入社會夯實基礎(chǔ)。本文主要從中職語文教學與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系入手，淺談了在語文教學中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文 課堂教學 職業(yè)素養(yǎng)

中職語文教材是根據(jù)教育部最新發(fā)布的文化基礎(chǔ)課程大綱編寫的，在《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中指出本課程的任務(wù)是，指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)；提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。這就要求作為職業(yè)教育中的語文教師，要緊緊圍繞應(yīng)用能力、職業(yè)能力、文化素養(yǎng)等方面培養(yǎng)提學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。通俗的說是社會人在從事職業(yè)活動應(yīng)具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)是第一位的，但是敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。中職生想要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和做事能力，就必須學習、思考、創(chuàng)新并舉，必須手腦并用，成為高素質(zhì)、高技能人才，這直接關(guān)系到企業(yè)的活力與創(chuàng)新能力。因此，作為中職學校的語文教師，就應(yīng)該在課堂上通過多渠道、多方式把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課堂教學中。

一、深入挖掘教材內(nèi)涵，幫助學生樹立職業(yè)意識

我校中?；A(chǔ)課語文選用的教材是高等教育出版社的《語文》，該教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，從滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創(chuàng)新，對于提高新時期中等職業(yè)學校學生的思想道德水平、科學文化素養(yǎng)和職能力，促進中等職業(yè)教育深化教學改革，提高教學質(zhì)量起到積極地推動作用。教材所選篇目蘊含著豐富的思想情感與職業(yè)精神，如《我的母親》、《賣白菜》等經(jīng)典篇目，讓學生感受到母愛以及閃耀的人性美的光輝；例如《拿來主義》的學習讓學生增強主體意識，使學生能明白在學習或工作中要學會主動取舍，要學會用發(fā)展、創(chuàng)新、敏銳的眼光看問題；在信息時代里，要根據(jù)自己的需要去收集信息、處理信息。除此之外，單是學好專業(yè)知識是不夠的，還應(yīng)通過語文課提升語文素養(yǎng)為學生的職業(yè)素養(yǎng)供給人文素養(yǎng)。

二、不斷加強口才訓練，幫助學生提高聽說能力

中職生畢業(yè)后大部分都會步入社會、步入企業(yè)，必然要面對面試、求職、應(yīng)聘等過程?，F(xiàn)在企業(yè)對學生的口語交際的能力要求越來越高。因此，培養(yǎng)良好的聽說能力對于學生的生活和將來的工作都有非常重要的意義。所以，在課上，教師要發(fā)揮好引導作用，突出學生的課堂主體地位，讓學生突破聽、說單邊活動的局限，突出聽與說的互動，培養(yǎng)學生聽話要聽完整、聽明白、聽深入，說話要說簡明、說連貫、說得體，全方位多方面提升學生的口語交際能力。如在教學《模擬應(yīng)聘》時，可以聯(lián)系學生所學專業(yè)特點，把聽說能力的訓練變成模擬應(yīng)聘的情景教學，由學生和教師配合完成，教師扮演企業(yè)HR，學生扮演求職人員，或者學生之間互相變換角色，進行一場生動、趣味的模擬應(yīng)聘，在聽面試官提問和回答問題的過程中目的在于不僅訓練了學生聽說的能力，還讓學生對本專業(yè)的知識有了進一步了解。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境教學，幫助學生激發(fā)創(chuàng)新思維

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的的引入或者創(chuàng)造具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。所以，在中職語文教學中更應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)和語文有機的結(jié)合起來提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感，潛移默化的把教學內(nèi)容融入到具體的情境之中，例如可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是一名電子商務(wù)的客服人員，你的客戶想要投訴你們產(chǎn)品質(zhì)量問題，你該如何解決這件事情；假如你是一個網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)相關(guān)公司的人員，你的母校想做一個網(wǎng)站首頁，你該如何把學校的校園文化與網(wǎng)站建設(shè)的專業(yè)聯(lián)系起來；假如你是機電技術(shù)專業(yè)公司的工程師，你能用通俗易懂語言來簡要介紹一下你你們廠里新來的新設(shè)備等問題；如語文綜合實踐活動《專業(yè)-助我點燃信念的燈》，通過學生收集專業(yè)資料、行業(yè)新動向等加深對本專業(yè)的了解以及行業(yè)的認識，還能訓練學生整體感知的閱讀方法，在授課過程中，我設(shè)置了“答記者問”的活動環(huán)節(jié)，請來專業(yè)教師和往屆畢業(yè)生等對同學們提出的問題進行回答，加深專業(yè)了解的同時，還訓練了學生聽話、說話的能力。通過活動的開展讓學生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)培養(yǎng)對專業(yè)學習的興趣的同時還能通過創(chuàng)設(shè)情境把語文知識貫穿其中，達到寓教于樂的教學效果。

四、鍛煉學生心理素質(zhì)，幫助學生強化職業(yè)素養(yǎng)

中職生的心理素質(zhì)好壞直接影響今后的就業(yè)。作為一個職業(yè)人，職業(yè)心理素質(zhì)又是職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的一部分。健康的心理素質(zhì)能幫助學生更從容的從學校走入社會。所以，作為職業(yè)學校語文教師要幫助學生克服不健康的心理和人格缺陷，培養(yǎng)學生培養(yǎng)生活上自立、心理上自信、發(fā)展上自強的職業(yè)素養(yǎng)。在語文教學中，可以通過語文綜合實踐活動開展“了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學習信心的主題活動”、“好書伴我成長-優(yōu)秀圖書推介會”、“誦讀經(jīng)典弘揚傳統(tǒng)文化——中華古詩詞誦讀比賽”等多種多樣的綜合實踐活動。通過實踐活動增強學生的自我自信以及面對難題時的勇氣和接受挫折的心理素質(zhì)，學會釋放以及調(diào)整心理狀態(tài)，學會笑納生活的順境與逆境，不以物喜，不以己悲；對于生活要有目標有動力，要不忘初心、腳踏實地、仰望星空，踏實努力的走好每一步。

總之，在中職語文教學中，在現(xiàn)階段中職學生就業(yè)形勢下，在課堂教學中應(yīng)更多的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這就要求教師要熟悉豐富的專業(yè)理論知識之外還要熟悉行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位工作要求，有意識的將語文教學與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，通過挖掘教材內(nèi)涵、加強口才訓練、創(chuàng)設(shè)情境教學、鍛煉心理素質(zhì)等方面，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出會學習、會思考、創(chuàng)新并舉、手腦并用的高素質(zhì)、高技能人才。