陳欣　陸春紅

摘 要 隨著體育課程教學的改革步伐也在不斷加快，這也促使了體育教師在教學中不斷追求教學有效性。但是從實際的工作情況來看，不少體育教師對于體育課堂教學的有效性存在著認識誤區(qū)，這就使得我們需要對提高體育課堂教學有效性有全面的認識，在這個過程中首要的就是確立體育課堂教學目標。本文通過對此問題進行針對性的分析研究，希望體育老師能夠在教學活動中以學生為本，從根本上體現(xiàn)課堂的有效教學，使得教學效果能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)。其次還可以采取增強學生自主學習的能力，促進學生全面發(fā)展等措施實現(xiàn)體育課堂教學有效性的提高，希望能為體育課堂教學的探索有所裨益。

關(guān)鍵詞 體育課堂教學 有效性 高等教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.042

Reflections on Improving the Effectiveness of Physical

Education Classroom Teaching

CHEN Xin， LU Chunhong

（Department of Physical Education， Nanjing Agricultural University， Nanjing， Jiangsu 210095）

Abstract With the reform of physical education curriculum reform is accelerating， which also led to the teaching of physical education teachers in the pursuit of teaching effectiveness. But from the point of view of the actual situation， many physical education teachers for the effectiveness of physical education class teaching exist misunderstandings， which makes us the need to improve the physical classroom teaching effectiveness have a comprehensive understanding of， in the process of the first is to establish teaching objectives. In this paper， through the analysis of this problem， we hope that the physical education teachers in teaching activities to students as the root of the effective teaching， so that teaching can achieve the best results. Secondly， we can also take measures to enhance students' ability of autonomous learning， promote students' all-round development and other measures to improve the effectiveness of classroom teaching.

Key words physical education classroom teaching； effectiveness； higher education

隨著教學改革的不斷深入，體育課程教學的改革步伐也在不斷加快，這也促使了體育教師在教學中不斷追求教學有效性。但是從實際情況來看，不少體育教師對體育課堂教學的有效性存在著認識誤區(qū)，進而會導致課堂有效性大打折扣。本文通過對此問題進行針對性的分析研究，希望體育老師能夠在教學活動中以學生為本，從根本上體現(xiàn)課堂的有效教學，使得教學效果能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)。

1 確立體育課堂教學目標

要想實現(xiàn)體育課堂的有效性，首先我們應(yīng)該確定教學目標有效性，這是實現(xiàn)體育課堂的有效性的前提和基礎(chǔ)。在制定體育教學目標的過程中，我們應(yīng)該注意以下幾個問題：首先，通過體育課堂教學，學生的體質(zhì)狀況是否得到改善；其次，學生的身心健康狀況是否好轉(zhuǎn)。所以在制定具體教學目標的時候，我們要充分體現(xiàn)課堂有效教學的價值取向。

體育課堂教學目標要能夠滿足學生的學習興趣，同時還須要滿足學生的體育學習需求。俗話說，興趣是最好的老師，對于學生來說，只有是自己真正喜歡的才會主動去學習，才能提高自身的學習效率。

教學目標應(yīng)該是靈活的、開放的而不是靜止不變、封閉的。開放式的體育教學目標主要是指體育教學要能夠不斷地激發(fā)學生的學習潛能，在培養(yǎng)學生良好體育習慣的同時能夠帶給學生學習和身心的快樂，寓教于樂，在學中玩，在玩中學。

在確認體育教學目標的時候，要結(jié)合體育教師自身的教學特點并進行精確的定位，一旦定位不當就容易出現(xiàn)教學盲目的現(xiàn)象，所以說，確立體育課堂教學目標的有效性，主要是指體育課堂教學目標要遵循有效教學的價值取向，在實施時做到具體、明確、清晰。

2 進一步提高體育課堂教學有效性的建議措施

2.1 增強學生自主學習的能力，促進學生全面發(fā)展

學生作為體育教學中的主要客體，我們必須以學生為本，體育教師作為體育課堂的組織者，要充分考慮學生特點。學生在體育課堂中學習相應(yīng)的體育知識，通過教師的傳授、自身的摸索，在獲得體育知識的同時，提升自身的運動能力，并且在潛移默化中影響學生的人生觀、世界觀，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。要想使學生能夠獲得充分的知識，必須積極鼓勵學生參與到體育教學活動中來，這也是我們的教學目標之一，就學生鍛煉意識的培養(yǎng)來看，傳統(tǒng)的以基本動作、技戰(zhàn)術(shù)傳授為目的的課堂教學會影響學生去感受運動的快樂，而在學生形成自主學習的過程中，最好的辦法就是讓學生能參與到運動中，在運動的過程中感受到快樂，只有這樣才能不斷地刺激學生、鼓勵學生積極參與體育活動，從根本上提高學生的運動積極性，從而提高教學水平和教學質(zhì)量。

2.2 遵循三維目標，引導學生個性化發(fā)展

所謂的三維目標就是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，在體育教學中要重視學生個體的自由，這就使得教學活動一定要以學生的個性為出發(fā)點，做到對學生個體差異的充分尊重，積極在課堂教學中營造自由平等友善的課堂氛圍，給學生提供展示自我的舞臺和空間，通過教學過程的開放性，讓學生在課堂中實現(xiàn)運動技能掌握、情感意識培養(yǎng)、個性發(fā)展等方面的成長，通過指引學生在運動過程找到自身的閃光點，不斷提高課堂教學的有效性。積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，最大限度地喚起學生學習的熱情，根據(jù)實際的教學經(jīng)驗來看，民主、平等的師生關(guān)系使課堂和諧的關(guān)鍵一環(huán)，如果教師的一個手勢、一個眼神或者一個笑容能夠在學生中產(chǎn)生情感的共鳴，那么體育課堂的氛圍將會變得和諧活潑。

所以說，在體育教學中，一個教師的優(yōu)美正確的示范動作、和藹可親的教學態(tài)度與良好的精神面貌等都有利于贏得學生的信賴，進而調(diào)動學生學習的積極性，使得學生能夠迸發(fā)出學習、分析、推理的靈感。除此之外，團結(jié)合作是師生共同營造和諧課堂氛圍的催化劑。在體育課堂教學中可以與學生進行換位，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主導，充分信任學生的能力。教師根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂情形，讓學生能夠在這些課堂情形中開放式學習、自主式學習、合作式學習，這樣一來就能極大地激發(fā)學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生學習的成就感，獲得成功后的喜悅。并且在這種和諧的課堂環(huán)境下，不僅可以實現(xiàn)三維目標，而且還可以培養(yǎng)學生的責任意識，更能培養(yǎng)學生主動、積極地參與體育鍛煉的意識，變“要我學”為“我要學”。

2.3 將教學與生活緊密相連，讓學生能夠進行情感體驗

體育課堂教學目標要遵循有效教學的價值取向，在實施時做到具體、明確、清晰。在新課標的要求之下，體育課堂教學要積極的與實際生活相聯(lián)系，讓學生從內(nèi)心深處能夠產(chǎn)生認同感，從而激發(fā)學生自主參與體育鍛煉活動中來，并通過自身運動和學習獲得屬于自己的情感體驗，但是從目前的教學實際來看，大部分的體育教學過于強調(diào)體育知識和體育技能的傳授，使得教學內(nèi)容過于枯燥，不能夠充分吸引學生的注意，提起學生的學習興趣，從而使得學生游離于課堂教學體系之外。

在體育課堂教學中，體育老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于挖掘生活題材，把體育教學與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生時候覺得體育并不僅僅存在于課堂之上，而且還存在于生活之中，積極引導學生利用課閑時間，多開展體育活動，實現(xiàn)生活與體育的融合。通過精練幽默的教學語言可以實現(xiàn)情景教學，換句話來說，教師的語言水平將直接決定了學生的課堂學習效率。作為一名合格的體育老師不能放松自己對語言的要求，否則，體育課堂的教學將很容易就陷入到枯燥的泥沼，難以自拔。幽默風趣的語言可以很快的抓住學生的注意力，讓學生在輕松的氛圍中，體會到體育之美，師生之間也可以在愉快的環(huán)境下進行自由的交流和溝通，從而提高課堂的教學效率。例如 ：在教學跳馬練習中騰空時用“身輕如燕”，落地時用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學生對動作質(zhì)量的追求，效果就非常好。

2.4 靈活的教法是提高體育課堂教學有效性的關(guān)鍵

因材施教，因地制宜。體育課堂教學方法豐富多樣，這些方法各有春秋，并沒有什么優(yōu)劣之分，只要是堅持以學生為本，從學生實際出發(fā)，能夠使得學生得到全面的發(fā)展，就是好的教學方法。同時，教學方法也不是一層不變，也是要隨著教學條件以及教學對象的變化而變化，所以說，即使是同一內(nèi)容的教學，所采用的教學方法也應(yīng)該有所差別和變化，體育老師也要針對性地調(diào)整教學手段和教學方法。我們以耐久跑為例，為了使得耐久跑能夠不讓學生覺得枯燥乏味，每次上課的時候，教師都可以進行場地、方法上的變換，比如象征性長跑，蛇形跑、梅花跑、重復(fù)接力跑、分組對抗比賽等等，能夠給學生帶來新鮮感，使學生能夠真正進入到學習狀態(tài)。充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠在學習中感到快樂、充實。只有這樣才能真正提高學生的學習效率，達到理想的課堂教學效果。

在實際的教學中，體育教學方法很多，但是我們要根據(jù)學生的實際進行針對性的選擇，在這個過程中教師要將自身的教學任務(wù)和學生的實際情況相結(jié)合，科學選擇教學方法，當時前提就是教師能夠準確無誤地分析出學生的特點，在教學中要立足于“教學之本”，而使所采用的方法發(fā)揮出最大的效益。比如同一個年級，但是不同的班級之間在體育水平上還是存在差距的，所以教學方法也不能千篇一律，對于那些自學能力比較強的班級可以鼓勵學生進行自學；但是針對那些基礎(chǔ)一般的班級來說可以使用輔助誘導法；同一個班級中，對于不同的學生教學方法各異，比如那些活潑外向好動的學生就可以使用討論法、展示法。對于那些相對內(nèi)向的同學可以使用發(fā)現(xiàn)法，所以說，教師要常常進行換位思考，要真正站在學生的角度進行思考，理解學生的思維和難處，幫助學生學習，從根本上來說，只有那些真正關(guān)注學生、關(guān)心學生的教師才能找到有效的教學方法，實現(xiàn)教學效果質(zhì)的飛躍。教學永遠都是存在不足之處的，任何一節(jié)體育課，哪怕是一節(jié)精心準備的精品課，當課后我們進行總結(jié)的時候，總能發(fā)現(xiàn)不足之處，但是正是我們一次次的努力和優(yōu)化，能夠使得我們的體育課堂教學實現(xiàn)提升和進步。

3 結(jié)語

作為體育課堂教學目標有效性的依據(jù)，學生的身心發(fā)展特點及體質(zhì)變化是需要我們在體育教學中進行考慮的因素，遵循三維目標，積極引導學生個性化發(fā)展；在教學過程中要提供充足的發(fā)揮空間，積極鼓勵學生參與到教學活動中來，增強學生的自學能力以及創(chuàng)新能力，只有這樣才能從根本上提升體育教學有效性，達到提高體育教學質(zhì)量的目的。

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