楊佳　龔亞飛

摘 要 采用《青少年自我價(jià)值感量表》和《青少年時(shí)間管理傾向量表》對300名在校初中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：性別和留守狀況不造成顯著差異；戶籍狀況在時(shí)間監(jiān)控觀維度上有差異，不同年級的時(shí)間管理傾向有差異；自我價(jià)值感和時(shí)間管理傾向存在顯著正相關(guān)；高低時(shí)間管理傾向者在自我價(jià)值感上存在顯著差異。

關(guān)鍵詞 初中生 自我價(jià)值感 時(shí)間管理傾向

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.089

Related Research of Junior High School Students' Sense of

Self Value and Time Management Disposition

YANG Jia， GONG Yafei

（School of Educational Science， Guizhou Normal University， Guiyang， Guizhou 400001）

Abstract A total of 300 middle school students were investigated with the Adolescent Self-worth Scale and Adolescent Time Management Disposition Scale.The results show that：There is no significant differences in gender and left-behind situation； There are differences in the household register and grade；Self-worth and time management disposition existed significant positive correlation.；Different levels in time management disposition have significant differences in the sense of self-worth.

Key words middle school student； self-worth； time management disposition

自我價(jià)值感（self-worth）是個(gè)體對自己是一個(gè)什么樣的人的主觀體驗(yàn)，包括對自身價(jià)值的判斷、喜愛、尊重等。著名心理學(xué)家James將其定義為成功與抱負(fù)相除的值，為一個(gè)數(shù)值。它受個(gè)體身體狀況、家庭氛圍、學(xué)業(yè)成就、社會期望、過去經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，持久的自我價(jià)值感是一種較穩(wěn)定的人格傾向，含認(rèn)知、情感、態(tài)度、評價(jià)等多種心理成分，其核心是自我價(jià)值判斷與體驗(yàn)。黃希庭等（1998）結(jié)合國內(nèi)外的研究界定了我國青少年自我價(jià)值感的內(nèi)涵，分為總體自我價(jià)值感、一般自我價(jià)值感和特殊自我價(jià)值感。按照取向范圍和抽象程度可細(xì)分為不同層次?？傮w自我價(jià)值感是泛化的價(jià)值感，抽象程度最高比較模糊。后面兩個(gè)維度分別次之，中間的一般自我價(jià)值感最穩(wěn)定，反映了個(gè)體長期維持的一種基準(zhǔn)水平。特殊自我價(jià)值感體現(xiàn)在生理心理、人際道德、家庭生活等方面，水平易受社會角色、身份地位、重大事件的改變而波動。三個(gè)維度不是各部分的簡單相加而是有機(jī)統(tǒng)一形成其差異性和變化性。

時(shí)間管理傾向（time management disposition）心理學(xué)家定義為個(gè)體在對待時(shí)間功能和價(jià)值上所表現(xiàn)出的心理和行為的人格特征。由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控感和時(shí)間效能感三個(gè)維度構(gòu)成，價(jià)值感是指個(gè)體對客觀事物取向、追求、尺度、準(zhǔn)則等的價(jià)值評價(jià)，具有相對穩(wěn)定性。監(jiān)控觀指個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的自覺行為，具有外顯性。效能感指個(gè)體對自己能否在一定時(shí)間內(nèi)完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。

以往關(guān)于初中生自我價(jià)值感和時(shí)間管理傾向的研究并不多，了解二者的關(guān)系可以為初中生提高自我價(jià)值感學(xué)會時(shí)間管理及心理健康教育方面提出建議。

1研究對象和方法

1.1 對象

隨機(jī)抽取四川省宜賓市某中學(xué)300名初中生作為被試。篩選保留有效數(shù)據(jù)210份，有效率70%，女生105名（50%）男生105名（50%）初一67名（31.90%）初二72名（34.29%）初三71名（33.81%）。

1.2 研究工具

采用黃希庭等人編制的《青少年自我價(jià)值感量表》和《青少年時(shí)間管理傾向量表》前者由總體自我價(jià)值感、一般自我價(jià)值感、特殊自我價(jià)值感3個(gè)分量表組成，總計(jì)56道題目。后者由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感3個(gè)分量表組成，共44道題目，倆量表均采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，內(nèi)部一致性信度和重測信度值均高，信效度良好。

1.3 方法

運(yùn)用SPSS18.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

初中生自我價(jià)值感和時(shí)間管理傾向的差異特點(diǎn)：

（1）對性別（男女）差異上的平均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)性別上不存在顯著差異。

（2）對留守狀況（是否）上的平均分做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，未發(fā)現(xiàn)顯著性差異。

（3）對戶籍所在地（城鎮(zhèn)或農(nóng)村）狀況上的平均分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，在時(shí)間監(jiān)控觀維度上（t=-2.334 p=0.021<0.05）存在顯著差異，其他各維度上得分差異不大，表明戶籍為農(nóng)村的學(xué)生時(shí)間監(jiān)控觀更強(qiáng)

（4）進(jìn)行年級差異上的檢驗(yàn)分析對三個(gè)年級的平均分進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在時(shí)間價(jià)值感（p=0.039*），時(shí)間監(jiān)控觀（p=0.003**），時(shí)間效能感（p=0.016*）各維度上均存在顯著差異，而自我價(jià)值感各維度上差異不顯著且初一年級得分略高。

對初中生自我價(jià)值感各維度和時(shí)間管理傾向各維度進(jìn)行相關(guān)分析，時(shí)間價(jià)值感與總體自我價(jià)值感的相關(guān)系數(shù)為（r = 0.410**）與一般自我價(jià)值感的相關(guān)系數(shù)為（r = 0.455**）與特殊自我價(jià)值感的相關(guān)系數(shù)為（r = 0.509**）。時(shí)間監(jiān)控觀與自我價(jià)值感三個(gè)維度的相關(guān)系數(shù)分別為（r = 0.347**，r = 0.446**，r = 0.519**），時(shí)間效能感與自我價(jià)值感三個(gè)維度的相關(guān)系數(shù)分別為（r = 0.490**，r = 0.538**，r = 0.625**）。以上表明初中生自我價(jià)值感和時(shí)間管理傾向之間存在極其顯著的正相關(guān)。

對高低時(shí)間管理傾向者進(jìn)行自我價(jià)值感比較：對時(shí)間管理傾向總分進(jìn)行排序，由高到低取總?cè)藬?shù)的27%（n=57）作為時(shí)間管理傾向高分組，由低到高取總?cè)藬?shù)的27%（n=57）作為低分組。比較高低分組在自我價(jià)值感各維度上的差異，高分組各維度的得分均大于低分組，在總體自我價(jià)值感（t = -7.467**），一般自我價(jià)值感（t = -7.979**），特殊自我價(jià)值感（t = -9.578**）上均存在顯著差異。

3討論

（1）以往的研究如《青少年時(shí)間管理傾向與自我價(jià)值感的相關(guān)研究》《高中生的時(shí)間管理與自我價(jià)值感的關(guān)系》未對性別差異進(jìn)行分析，而《大學(xué)生時(shí)間管理傾向與自我價(jià)值感的相關(guān)研究》結(jié)果表明，男生的一般自我價(jià)值感和特殊自我價(jià)值感都明顯低于女生，分析其原因應(yīng)該是受傳統(tǒng)文化影響男生將來要承擔(dān)更多的社會角色，因此平日對自己的要求更嚴(yán)。而我們的研究對象是未成年的初中生，還未面臨成年后社會角色的壓力，他們的心智認(rèn)知與大學(xué)生差距甚遠(yuǎn)，這可能導(dǎo)致了性別因素的影響不顯著，而是否隨著生理發(fā)育、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、社會因素等的縱向發(fā)展出現(xiàn)差異，這值得我們思考。

（2）留守狀況即學(xué)生與父母以外的隔輩親人或親戚朋友一起生活。這樣的成長環(huán)境欠佳，隔代教養(yǎng)的學(xué)生可能自卑、膽小、退縮、自我價(jià)值感低或長期受忽視、放任自流、無法形成良好時(shí)間管理能力。這里考慮到取樣學(xué)校為統(tǒng)一住宿制，學(xué)習(xí)生活環(huán)境基本一致，留守狀況的影響不顯著。

（3）農(nóng)村戶籍的學(xué)生比城鎮(zhèn)戶籍的學(xué)生時(shí)間監(jiān)控觀更強(qiáng)。農(nóng)村家庭的孩子在計(jì)劃擬定、目標(biāo)設(shè)置、時(shí)間分配、結(jié)果檢驗(yàn)等活動上更好。他們可能認(rèn)為只有讀書才是唯一出路能改變自身家庭命運(yùn)，同時(shí)時(shí)間管理傾向體現(xiàn)人格特征，能體現(xiàn)出農(nóng)村孩子踏實(shí)勤奮的品質(zhì)。

（4）在年級差異上初一年級學(xué)生時(shí)間管理傾向各維度上得分均略高于初二、初三年級。分析其原因隨著年級上升學(xué)習(xí)科目增多中考壓力臨近，學(xué)生時(shí)間監(jiān)控管理能力略有下降，部分差生自感升學(xué)無望可能產(chǎn)生習(xí)得性無助自暴自棄。從老師處了解到該校非重點(diǎn)初中，又地處不發(fā)達(dá)城郊結(jié)合部，每年肄業(yè)的學(xué)生有很大比例。

（5）高低時(shí)間管理者在自我價(jià)值感上差異極其顯著，具有高時(shí)間管理傾向者比低時(shí)間管理傾向者獲得的自我價(jià)值感更大，對自我價(jià)值感有一定的預(yù)測作用，這也與以往的很多研究結(jié)果一致?？梢姇r(shí)間管理能力較強(qiáng)的初中學(xué)生較容易成功，自我價(jià)值感也較強(qiáng)，我們要努力訓(xùn)練提高學(xué)生的時(shí)間管理能力，做到事半功倍身心健康。

（6）通過對自我價(jià)值感和時(shí)間管理傾向的相關(guān)分析表明存在顯著正相關(guān)，即越善于管理時(shí)間的學(xué)生體驗(yàn)到的自我價(jià)值感也越高反之則低，做成事情的成功機(jī)率也較大。提示我們提高個(gè)體自我價(jià)值感的同時(shí)也會提升時(shí)間管理能力，二者相互促進(jìn)。由于人物力有限，取樣范圍狹窄，研究方法單一未能考慮時(shí)間變量造成的誤差。從以往研究數(shù)據(jù)相關(guān)矩陣中可看出時(shí)間價(jià)值感很可能通過時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感而間接影響自我價(jià)值感，二者之間可能存在中介變量及復(fù)雜的關(guān)系模式，這都是以后進(jìn)一步研究的方向。

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