李杰英

【摘要】文化環(huán)境是我們生活、學(xué)習(xí)以及工作中的軟環(huán)境，文化環(huán)境的構(gòu)建與營造，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，顯得尤為重要。小學(xué)階段學(xué)生接觸了更多的外界世界，學(xué)生的自我世界觀、價值觀以及人生觀正在慢慢建立，而這個時期，學(xué)生需要一種氛圍。所以我結(jié)合實(shí)踐提出了小學(xué)階段要進(jìn)行班級文化建設(shè)的探索和實(shí)踐方案，結(jié)合本人所管理的班級文化特色，我提出了四個字：“靜”“凈”“敬”“競”，這四個方面對于小學(xué)生的行為習(xí)慣以及自身發(fā)展來說，都有著積極的價值和意義，更重要的是在這四個字的引領(lǐng)下，小學(xué)班級文化建設(shè)邁入了新的階段，取得了超出預(yù)期的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 班級文化建設(shè) 實(shí)踐與探索 成效

愛迪生曾經(jīng)說過：“有如語言之于批評家，望遠(yuǎn)鏡之于天文學(xué)家，文化就是指一切給精神以力量的東西?！痹谖覀兊慕虒W(xué)以及班級管理的過程中，文化正是這樣一種能量，優(yōu)秀的向上的文化蘊(yùn)藏著一種深厚的正能量，這種正能量有助于引領(lǐng)學(xué)生不斷提升自身的主觀能動性，在教學(xué)中能夠克服自己在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)的一些煩惱和困難，而時刻保持積極的正能量，呈現(xiàn)出積極、樂觀、向上的人生態(tài)度。結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)生建立自我認(rèn)知世界，逐步形成科學(xué)價值觀、世界觀和人生觀的重要時期，這個時期不僅需要教師、家長給予科學(xué)、正確的引導(dǎo)，更需要給學(xué)生營造出一種積極、向上的文化氛圍，在積極向上的文化氛圍之下，學(xué)生能夠時刻永葆著向上的正能量，時刻受到優(yōu)秀文化氛圍的影響。結(jié)合近年來我在班級管理實(shí)踐中遇到的一些困惑，我與學(xué)生總結(jié)出了以下關(guān)于班級文化建設(shè)的四個字，“靜”“凈”“敬”“競”，在這四個字的啟發(fā)下，我開展班級文化建設(shè)。

一、營建班級文化之“靜”，讓靜生慧

我國古代著名思想家諸葛亮曾經(jīng)提出了“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的家訓(xùn)，確實(shí)一個人內(nèi)心的安靜，有助于讓整個人靜下心來做一些事情，內(nèi)在的心靜有助于一個人品德方面的素養(yǎng)有所提升。然而近年來，由于受到外界社會浮躁氣息的影響，使不少小學(xué)生內(nèi)心也有了一些浮躁，在我看來，小學(xué)階段是學(xué)生樹立自我價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，所以在班級文化建設(shè)中，教師要積極為學(xué)生營建班級文化之“靜”，讓學(xué)生在安靜的氛圍中靜心做事，以靜養(yǎng)德。

在班級管理的過程中，以學(xué)生的自習(xí)課為例，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在自習(xí)課堂上很容易開小差，或者自己控制不住做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，甚至有的學(xué)生很喜歡跟其他學(xué)生在自習(xí)課上相互之間講話，這些曾經(jīng)一度讓我很頭疼。后來我注重在班級中營造“靜”的文化，比如表揚(yáng)班級中個別很出色的孩子，自習(xí)的時候安靜認(rèn)真，并且在教室里掛上了“靜以修身，儉以養(yǎng)德”的自制書法名言，在教室的角落里放置了一些綠植，通過物理環(huán)境的布置，構(gòu)建安靜的物理環(huán)境，我引導(dǎo)學(xué)生一個人的最終成長都是心靈的成長，心靈如何成長，肯定是需要一個比較安靜的環(huán)境，而不是在一個嘈雜的環(huán)境中成長起來的。所以在班級文化的構(gòu)建中，我主張學(xué)生要靜，當(dāng)我們在自主學(xué)習(xí)一些知識點(diǎn)的時候，我們必須要學(xué)會安靜，在寧靜中不斷取得進(jìn)步。

二、構(gòu)建班級文化之“凈”，讓凈生美

在班級文化的構(gòu)建過程中，需要一定的物質(zhì)環(huán)境來加以支撐，在物質(zhì)環(huán)境中，班級需要一個干凈的環(huán)境，通過這個干凈舒適的環(huán)境來凈化學(xué)生的心靈。我們經(jīng)常說物質(zhì)基礎(chǔ)決定了上層建筑，對于班級文化來說，環(huán)境的舒適、整潔、優(yōu)雅，是構(gòu)建和諧班級文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。一直以來，我們針對班級文化建設(shè)，總是過多的強(qiáng)調(diào)了班級建設(shè)的軟環(huán)境，對于班級建設(shè)的硬件沒有過多的涉及，其實(shí)一個和諧的班級文化環(huán)境，需要軟件和硬件兩個方面，所以我提出班級文化建設(shè)需要“軟硬兼施”，在實(shí)際的班級管理的過程中，我構(gòu)建一個優(yōu)雅整潔干凈的環(huán)境，讓凈生美，在班級中實(shí)施“比一比”的專欄，看看誰的桌子最干凈整潔，因?yàn)楹⒆觽冋麧嵉沫h(huán)境有助于去除負(fù)能量，讓整潔的環(huán)境給孩子們內(nèi)心注入正能量，在班級中讓孩子們設(shè)計(jì)、布置環(huán)境，比如桌椅的放置、小組的調(diào)整等等。

干凈整潔的班級環(huán)境是我們學(xué)習(xí)以及校園生活的最基本的物質(zhì)環(huán)境，在班級文化的管理過程中，我引導(dǎo)學(xué)生一起構(gòu)建一個干凈整潔的班級文化環(huán)境，比如我結(jié)合平時日常的分工做起，讓學(xué)生自主構(gòu)建幾個班級管理小組，小組成員輪流分工肩負(fù)班級管理的責(zé)任，在小組管理期間，小組成員要對整個班級的管理負(fù)責(zé)，在這個過程中，小組學(xué)生勢必要負(fù)責(zé)班級的整潔環(huán)境。

三、力促班級文化之“敬”，讓敬生德

一直以來，德育教學(xué)并沒有忽視，然而由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致對于德育教學(xué)，我們很容易就步入一個誤區(qū)，有的教師以為德育教育就是進(jìn)行不斷說教，殊不知這種說教很容易引得學(xué)生的反感，使得學(xué)生無法聽從這些道理。所以我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生形成一定的德育素養(yǎng)，還是要依靠班集體這個大的環(huán)境，通過力促班級文化之“敬”，讓敬生德。

人與人之間的和諧交往，是每一個人一生中都要學(xué)習(xí)的必修課程，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，我為他們構(gòu)建班級文化之“敬”， 孩子們之間彬彬有禮，遇到問題時一起探索、討論，比如每周我會讓孩子們自主評選共公示出“德育之星”，“德育之星”可以擔(dān)任班級的德育小主人，管理班級的日常德育，成為老師的德育助手。學(xué)生相互之間和諧共處，要學(xué)會相互之間的感恩，學(xué)生對同伴，對父母都要有著感恩之情。在班級日常管理過程中，我要求學(xué)生要學(xué)會感恩他人，善于從他人身上挖掘一些閃光點(diǎn)，比如對待自己的父母，小學(xué)高段是學(xué)生的叛逆階段，這個時期學(xué)生很可能看誰都很不“順眼”，包括對自己的父母，引導(dǎo)學(xué)生具備感恩之心，讓感恩的心衍生出美德來。

結(jié)合我近二十余年的教育實(shí)踐感悟，我認(rèn)為一個優(yōu)秀的教師，勢必是一個不斷解讀學(xué)生心理，鉆研學(xué)生工作的教師，一個優(yōu)秀的教師，要努力成為一個破譯學(xué)生心靈密碼的魔術(shù)師，才能在今后的班主任工作中越做越好。與此同時，筆者也有感于作為一名基礎(chǔ)教育階段的班主任老師，我們除了讓學(xué)生成為“聽話”“懂事”的學(xué)生以外，更重要的是要將韌性注入孩子的生命，根植學(xué)生的心靈深處，將打動人心的教育滲透我們班級文化建設(shè)的每一個細(xì)節(jié)，滲透我們教學(xué)的始終，這個過程雖然是艱辛的，但是唯有這些付出與挫折，才能讓我們在教育的小徑上遇見更美的“風(fēng)景”……

【參考文獻(xiàn)】

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[2]廖麗麗，漫談小學(xué)班級文化及其建設(shè)，[J]，課程教育研究（新教師教學(xué)），2012年8期