蘇菊花

【摘要】高中語文在傳授學(xué)生課本知識的同時，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者建議，可通過創(chuàng)建和諧民主的教學(xué)氛圍，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，采用合作探究的教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)，提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文成績。

【關(guān)鍵詞】高中語文 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

新課標要求推進教學(xué)方式的變革，其中要尤其注意學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)。另外，為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，高中語文提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目標就具有十分重要的意義。筆者經(jīng)過自身的教學(xué)實踐和理論探索，總結(jié)出了以下幾種教學(xué)方法。

一、創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就需要為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境以及民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師在教學(xué)的過程中，一定要把握好教學(xué)的尺度，不要過于嚴厲，否則學(xué)生會由于畏懼老師而不敢發(fā)言，自主學(xué)習(xí)也就無從談起。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，并認真聽取學(xué)生的各種想法，不要輕易否定，要肯定答案中的合理成分，并借此機會加以引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)賈平凹《我不是個好兒子》這篇文章時，有的學(xué)生認為生活在城市中不能照顧母親，這是現(xiàn)代生活中很普遍的現(xiàn)象，不能僅僅憑此斷定賈平凹不是一個好兒子。這在課堂上引起了軒然大波，學(xué)生紛紛討論課堂，氣氛一時難以控制，若老師斷然否定學(xué)生的觀點，批評其不認真看課文時，很容易打擊學(xué)生回答問題的積極性。

教師可借此問題鼓勵學(xué)生進行自由探討，發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，可支持該學(xué)生的觀點，也可反駁此觀點，教師再對此加以適當引導(dǎo)。結(jié)合文本，從本來的寫作時間，母親為兒子所做出的犧牲與貢獻，賈平凹對母親的感情以及文章的主旨分析即可得出，作者身上濃厚的孝道觀念以及對母親深深的愛，使賈平凹心里產(chǎn)生了深沉的愧疚感。針對剛才那位同學(xué)的回答，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己對父母的態(tài)度，應(yīng)當在今后的生活中如何孝敬父母等等。如此將課文中所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，又肯定了學(xué)生自主回答問題的成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生提供了解讀課文的不同角度，有利于學(xué)生實行自主學(xué)習(xí)。

二、側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獲得知識的同時注重對學(xué)生方法的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，就是指方法的重要性，因為課堂教學(xué)的時間有限，教師也不能傳授給學(xué)生所有的知識，而知識是無窮無盡的，并且課堂上所學(xué)的知識遠不能滿足學(xué)生的需要，這就需要學(xué)生在課下或在今后的學(xué)習(xí)生活中通過自己學(xué)習(xí)獲得相關(guān)的知識。教師應(yīng)當教會學(xué)生如何進行高效的學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代文閱讀為例，如何理解標題在全文中的作用，標題的作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是內(nèi)容，二是形式。內(nèi)容自然與作者的寫作主題、情感相關(guān)，可以說標題就是文章的眼睛，透過眼睛可以觀察到作者的內(nèi)心。

當然，標題也可能與主旨相反，《祝福》雖有對祥林嫂的同情，但更多的是對魯四老爺一行人的反諷與批判，學(xué)生需要根據(jù)問題具體問題具體分析。這樣學(xué)生就可以通過標題切入法迅速切入文章的主旨，節(jié)約閱讀時間，這在信息量爆炸的今天，如何從大量的信息中提取有效知識極為重要，這也是二十一世紀的人才所必須具備的基本能力。當然教師也可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)所謂的學(xué)習(xí)方法，通過閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)書籍，如《如何閱讀一本書？》，提高自己的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為。

三、采用合作探究的教學(xué)方式

教育學(xué)家和心理學(xué)家表明：在大多數(shù)情況下，兩個人或者兩個人以上參與的學(xué)習(xí)行為比一個人學(xué)習(xí)更有效率。這主要是因為在互動交流的過程中，參與者不僅需要獲得知識，更要輸出知識，這本身就是一個加工信息的過程，能夠提高參與者對信息的處理能力。而且，不同的參與者看問題的角度不同，正所謂“一千個人就有一千個哈姆雷特”，這能夠為其他人提供思考的角度，通過集思廣益，獲得最佳的解決方案和問題答案。高中語文也可以采用合作探究的方式，通過小組進行互動研究，搜集相關(guān)資料，探討相關(guān)的疑難問題，解疑釋惑，確定最佳方案。在此交流過程中，不同學(xué)生由于分工不同，都能夠積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，還有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中采用合作探究的方式進行自主學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！愤@篇文章時，由于敘述者的特殊性，與作者的感情態(tài)度未必相一致，其主旨和情感具有多重的解讀性。教師就可以以此為題，通過組織小組活動進行探究，學(xué)生通過查閱相關(guān)的資料、如作者的特殊經(jīng)歷、本文寫作的相關(guān)背景、甚至與魯迅故鄉(xiāng)相關(guān)的文章，別人對魯迅的評價以及與情感相關(guān)的表述在文本中的體現(xiàn)，綜合考慮進行確定。在此過程中，學(xué)生的解讀必定有所不同，教師可組織學(xué)生進行組內(nèi)探討和組間交流，分享心得，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法與心得。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)不僅要鼓勵學(xué)生在課堂上進行學(xué)習(xí)，還要鼓勵學(xué)生在生活中進行學(xué)習(xí)，努力發(fā)掘生活中的語文材料，學(xué)會學(xué)習(xí)遷移，從而擴大語文學(xué)習(xí)課堂，這樣的學(xué)習(xí)才能夠真正叫作自主學(xué)習(xí)，即隨時、隨地、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。并且，教師要讓學(xué)生做好讀書筆記或者寫作讀后感，組織學(xué)生進行定期交流，在日積月累、潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

另外，教師也要鼓勵學(xué)生多關(guān)注生活，切勿死讀書，讀死書，可以多閱讀報紙，觀看新聞，如《百家講壇》、《實話實說》以及優(yōu)秀的紀錄片，加強與生活之間的聯(lián)系，關(guān)心生活、了解社會、愛護自然等等，幫助學(xué)生樹立健康的人格和偉大的理想。另外，教師還要鼓勵學(xué)生多參與社會實踐，參與社會調(diào)查，撰寫相關(guān)的研究報告，提高學(xué)生的社會參與能力，進而激發(fā)學(xué)生的社會責任感。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是高中語文教學(xué)的應(yīng)有之義。教師在做好教學(xué)工作的同時，不僅要做知識的傳授者，更要做方法的傳授者，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠不斷的提升自己，這在競爭日益激烈的21世紀，對學(xué)生的生活與發(fā)展具有十分重要的意義。