劉淑媛

【摘要】在小學(xué)英語課堂中開展游戲教學(xué)，體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教學(xué)理念，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。游戲教學(xué)中選用的游戲要與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，體現(xiàn)真實語用原則；游戲中要明確規(guī)則和方法，使全體學(xué)生都成為游戲的主體，避免放任、強迫或壓抑的態(tài)度，控制時間和活動量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 游戲教學(xué) 實施措施

2001 年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。 該標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，即英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認知水平和生活經(jīng)歷，運用任務(wù)型教學(xué)模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，促進學(xué)生綜合語言能力的提高。 新課標(biāo)的實施促進了信息技術(shù)與英語課整合的深入研究，教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)是其中重要的研究點。

一、教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的可行性

教育游戲?qū)儆谛律挛?，目前尚無確切定義。 本研究將教育游戲界定為：以游戲的形式和過程呈現(xiàn)教育內(nèi)容，以學(xué)習(xí)者獲得概念、知識、技能以及策略等為目的，集知識性、趣味性、競爭性、虛擬現(xiàn)實性等于一體的計算機游戲軟件。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的教學(xué)理念與教育游戲的核心宗旨不謀而合。建構(gòu)主義所提倡的主體性、情境性、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探究等在游戲化的學(xué)習(xí)過程中得到了很好的體現(xiàn)。 教育游戲為學(xué)習(xí)者提供了豐富而逼真的學(xué)習(xí)情境， 鼓勵同伴之間的協(xié)作與競爭，并在游戲過程中為游戲者提供幫助，搭建“腳手架”，促進學(xué)習(xí)者之間進行交流和反思等。 另外，教育游戲創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。 因此，教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)有其深厚的理論依據(jù)。

二、游戲教學(xué)活動的實施方法

在小學(xué)英語課堂中，游戲應(yīng)該簡短、易玩，而且規(guī)則容易說明。游戲活動的開展也應(yīng)有一定的程序。

（一）明確游戲規(guī)則

理解和遵守游戲規(guī)則是游戲成功的關(guān)鍵一步。教師可以用雙語（母語加上英語）說明游戲的規(guī)則，必要時應(yīng)給予學(xué)生玩法的示范?？梢允墙處熞蝗耸痉?，也可以師生合作，或者讓一組能力較強的學(xué)生作示范。此外，教師也可以制作信息提示卡或板書提示信息，如“Work in pairs·”“Drawing·”“Display the correct order.”等，盡量使全體學(xué)生都明白游戲的玩法及規(guī)則。

（二）符合小學(xué)生身心的發(fā)展特點

游戲教學(xué)的成功與否在一定程度上取決于這種教學(xué)游戲?qū)W(xué)生在心里上的滿意程度，所以英語的游戲教學(xué)一定要充分符合小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點和規(guī)律，只有這樣才能取得更好的教學(xué)效果?？梢姡⒄Z教學(xué)的游戲設(shè)計一定要立

足于學(xué)生的身心發(fā)展特點，把英語知識真正融入到英語游戲，中，進而最大程度地激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維。與此同時，教師在英語的游戲教學(xué)中一定要對學(xué)生之間的不同差異進行充分的考慮，盡量避免由于語言上的差異性導(dǎo)致的

學(xué)習(xí)成績上的差異性。所以，教師需要關(guān)心并注重不同學(xué)生之間的背景、經(jīng)驗、情感及學(xué)習(xí)風(fēng)格之間差異，最終使小學(xué)英語教學(xué)能夠在教學(xué)實踐中真正促進學(xué)生的個體全面發(fā)展。也就是說，小學(xué)英語的游戲法教學(xué)一定要最大程度地讓所有

學(xué)生參與到其中。

（三）游戲要選擇合適的時間進行

游戲的形式多種多樣，但不管選擇哪種活動形式一定要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來決定，英語教學(xué)應(yīng)該是一種快節(jié)奏的，因為課程時間是有限的，所以不能夠在游戲上浪費太多的時間，也就不利于英語游戲教學(xué)的有序進行。所以，英語的游

戲教學(xué)一定要從整體上考慮，盡可能地讓更多的同學(xué)可以通過自身的努力，親自感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，游戲教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠在這個過程中更好地運用英語知識和技能，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就可以有效導(dǎo)入最新的英語知識和技能，起到對語言知識總結(jié)的作用。

（四）聽力教學(xué)中的游戲合作競爭式融入模式

聽力訓(xùn)練需要學(xué)生注意力高度集中，而小學(xué)生好動的特性加之枯燥的聽力訓(xùn)練會分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)習(xí)效果不佳。 教育游戲的介入，兼顧教育性與游戲性，可有效解決此問題。 針對小學(xué)生在游戲中喜歡爭強好勝的心理特征，以及綜合分析聽力教學(xué)的特點，我們認為教育游戲在聽力教學(xué)中的應(yīng)用模式可采用合作競爭式。

合作競爭式旨在通過教育游戲為學(xué)生之間的合作與競爭提供一個公平、公正的平臺，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。 教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教育游戲，并讓學(xué)生熟悉游戲操作。 接著，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生分成若干個小組，兩兩小組之間形成對抗組。 組內(nèi)成員之間通過集體討論游戲涉及的知識及問題，并進行任務(wù)分工和角色分配等方式展開合作；組間成員之間則可通過游戲自帶的評分系統(tǒng)比較得分高低等方式展開競爭。

活動過程中，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并適時給予正確引導(dǎo)。 活動結(jié)束后，學(xué)生之間可開展自評，并對組內(nèi)成員和對手組成員進行互評。在這種教學(xué)方式下， 教師適當(dāng)?shù)狞c評和總結(jié)能起到畫龍點睛之功效，因此教師要注意對游戲中蘊含的知識內(nèi)容加以提升和總結(jié)，并對失利組成員適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。

總而言之，游戲教學(xué)是小學(xué)生喜歡一種活動方式，所以在教學(xué)的過程中教師一定要結(jié)合學(xué)生的心理和身心特點，所以在小學(xué)英語教學(xué)中要學(xué)會運用游戲教學(xué)法，達到英語信息鞏固和傳遞的學(xué)習(xí)目的。英語的游戲教學(xué)法能夠有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，真正讓學(xué)生融入到英語的學(xué)習(xí)之中，另外，教師還需要進行教學(xué)游戲的安排，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力與情感，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)和生活中團隊合作精神。讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語，更好地掌握英語知識和技巧，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王林鋒.小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的問題與對策[J].小學(xué)教學(xué)研究， 2012（02）.

[2]周小湣.通過游戲教學(xué)激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣[J].福建教育學(xué)院學(xué)報， 2014（07）..