【摘 要】近年來，社會發(fā)展對人才提出了更高的要求，學校在對人才的培養(yǎng)，不僅應當注重提升其理論知識和專業(yè)能力，更重要的是促使其在長期的學習過程中能夠逐漸形成良好的邏輯思維能力，從而能夠在日常生活和工作中更好的面對各種突發(fā)狀況，實現(xiàn)創(chuàng)新。而在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程中，數(shù)學教學的重要性凸現(xiàn)出來。鑒于此，本文首先對學生邏輯思維能力培養(yǎng)中小學數(shù)學的重要性進行了分析，并詳細探討了具體培養(yǎng)方法，希望對我國人才的全面成長起到促進作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；學生邏輯思維能力；培養(yǎng)方法

數(shù)學這門學科對學生的邏輯思維能力具有較高的要求，教師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，必須引導其逐漸通過事物的表面了解其本質，這是一個探索的過程，對學生的邏輯思維能力是一種鍛煉。而我國傳統(tǒng)的數(shù)學模式中，教師忽略了學生自主探索的重要性，因此不利于提升學生的邏輯思維能力，更不利于促進人才綜合能力的提升。鑒于此，在新課程改革不斷深入的背景下，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學過程中，及時采取有效措施，注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)勢在必行。

一、學生邏輯思維能力培養(yǎng)中小學數(shù)學的重要性

在對“思維”進行討論的過程中可以發(fā)現(xiàn)，其擁有廣闊而豐富的內容，從心理學的角度來看，其具有多樣性。新時期，在新課程改革不斷深入的背景下，小學數(shù)學教學過程中，必須注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，這一過程中，對教師提出了更高的要求，其在日常教學過程中，必須能夠從小學生的邏輯思維特點入手，在科學應用小學數(shù)學課本內容的過程中，通過有效的教學方法，實現(xiàn)二者的有效結合，才能夠將學生邏輯思維能力的潛力充分激發(fā)出來。在邏輯思維當紅，一個基礎的內容就是創(chuàng)造性思維，它可以作為邏輯思維的代名詞。針對多數(shù)人來講，其在日常學習過程中，沒有經(jīng)受過邏輯思維的有效訓練，其創(chuàng)造性思維也是無法得到有效的激發(fā)的。鑒于此，現(xiàn)階段在積極開展小學數(shù)學教學過程中，教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程中，必須應用科學的教學方法，這也是現(xiàn)階段小學數(shù)學教育領域應當廣泛研究的問題。

現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學過程中，為了提升學生的邏輯思維能力，教師通常會針對教學知識點，將各種實際操作引入課堂，并引導學生應用教具進行具體的演示，這一過程中，學生對知識的理解更加深刻，同時自身的形象思維在不知不覺中也能夠有所提升。同時，教師在教學中，針對全新的知識點，教師應及時找到其同就知識點之間的連接方式，從而學生在學習過程中，邏輯思維能力得以激發(fā)。

二、小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法

1.問題思維培養(yǎng)

在應用小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的邏輯思維能力過程中，教師必須針對小學生的思維特點有針對性的進行培養(yǎng)。小學生具有活潑好動的特點，而數(shù)學知識具有邏輯性和抽象性較強的特點，因此通常情況下，小學生對數(shù)學知識的學習興趣并不高。在這種情況下，要想有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，應從提升學生對數(shù)學知識進行探索的興起開始。教師應引導學生首先對知識表面進行詳細的觀察，從而展開深入的分析，并逐漸在知識探索的過程中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這一過程中要求教師應精心設計問題，提升問題的啟發(fā)性，為學生的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及發(fā)揮想象力提供有利基礎，從而對邏輯思維能力進行充分的鍛煉。

例如，在進行梯形面積計算的講解過程中，教師在講解過程中，可以首先將三角形面積相關知識引入課堂，由此引出梯形的模型，此時應適時引入問題：引導學生對已知的三角形公式進行應用，并嘗試推斷出梯形面積公式。此時學生已經(jīng)對三角形面積公式非常熟悉，在對其進行應用的過程中并不陌生，求知的欲望以及已經(jīng)掌握的知識基礎上，能夠全身心的投入到學習中來。在學生自主探索的過程中，教師可以引入一定的游戲，如“拼一拼”等活動，應用兩個三角形拼湊出一個梯形。學生在這樣進行設計的課堂下，不僅會很容易的融入到輕松的學習環(huán)境中去，并能夠積極的進行觀察和演示，并能夠在同學的操作過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，為整個梯形面積的計算知識的學習奠定良好的基礎。

2.語言邏輯思維培養(yǎng)

在我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師將知識點以“填鴨式”的方式傳授給學生，學生經(jīng)過題海戰(zhàn)術，對知識點進行熟練的應用。然而這一過程中，學生并沒有形成屬于自己的邏輯思維能力，更無法通過語言對自己的邏輯思維進行展現(xiàn)。事實上，邏輯思維能力的一個重要組成部分就是語言邏輯思維，現(xiàn)階段，小學數(shù)學在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力過程中，應當增加對學生語言邏輯思維的培養(yǎng)。即教師在教學過程中，引導學生應用專業(yè)的數(shù)學語言，對知識內容進行表達，這一過程中，學生可以對學到的知識進行內化和加工，不僅能夠提升自身對知識的理解程度，同時也能夠得到邏輯思維能力的鍛煉。

在這種情況下，現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學過程中，教師應當引導并鼓勵學生大膽的說出各個問題的解題過程，例如，在面對“相遇問題”時，相遇的時間以及速度和的乘積同相遇的路程相等。該公式也可以換一種表達方式，即速度和被相遇路程所除，就可以求得相遇的時間等。學生在日常學習過程中，通過語言對各個求解方式進行表達，自身頭腦中的邏輯思維能夠得到充分的鍛煉，對知識的應用也將更加熟練。在遇到相似問題的過程中，可以準確的判斷推倒過程，從而邏輯思維能力得以提升。

3.科學利用教學道具

邏輯思維事實上是抽象思維的一個重要表現(xiàn)，針對小學生的成長階段來講，在理解的過程中擁有較高的難度，此時教師應用傳統(tǒng)的教學方式，逼迫學生在課堂中被動的接受知識，是很難促使其提升學習興趣的。在這種情況下，現(xiàn)階段，小學數(shù)學教師在積極培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程中，可以增加對教學道具的應用，如多媒體和模型等，不僅能夠有效提升學生的學習興趣，同時也能夠促使學生在大量觀察的基礎上，想象力更加豐富起來，對對相對抽象的含義理解也能夠更加深刻。值得注意的是，過于花哨和充滿魅力的圖像和視頻等，很容易促使小學生失去學習的中心，因此，教師在對各種教學道具進行應用的過程中，應注重結合各個知識點，提升針對性。

三、結論

綜上所述，近年來，在社會經(jīng)濟不斷進步的過程中，對人才的綜合素質要求越來越高，而人才自身所具備的邏輯思維能力是關鍵素質之一。因此，現(xiàn)階段我國實施的新課程改革中明確指出，要加大對人才邏輯思維能力培養(yǎng)的力度，而小學數(shù)學自身具有較強的邏輯性，新時期，小學數(shù)學教師必須充分發(fā)揮這門學科的優(yōu)勢，采取有效的方式，從問題思維、語言邏輯思維等角度出發(fā)，努力提升學生的邏輯思維能力，并在教學中更加科學的利用教學道具，為學生的全面成長奠定良好的基礎。

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作者簡介：

代紅（1964.3～），男，籍貫：山東省諸城市，?？飘厴I(yè)，中學一級教師，研究方向：數(shù)學教學。