趙儀

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，在強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作的同時，還需要不斷提升學(xué)生朗讀能力。通過朗讀，加深對文章的理解，提高學(xué)生口語表達能力，體會課文中心思想。本文主要就小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效朗讀進行闡述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；示范；時間；誦讀；有效朗讀

朗讀教學(xué)現(xiàn)在應(yīng)被廣泛重視，堅持讓學(xué)生用流利的普通話朗讀課文，可以加深學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的口語表達能力，更好的體會到文章的中心思想。因此，朗讀在學(xué)生發(fā)育時期作為一種基本的語文教學(xué)方法是非常重要的。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特性對學(xué)生進行有效的朗讀指導(dǎo)從而使學(xué)生語文能力得到培養(yǎng)、語文素養(yǎng)得到提高。

一、示范朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣，激發(fā)朗讀潛能

教師自己的教學(xué)語言直接展現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生會不自覺的受到其影響。所以，教師的示范作用不可忽視。通過教師抑揚頓挫的朗讀示范，使學(xué)生從中感受到一些簡單的朗讀技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣才是學(xué)生最好的老師。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，朗讀形式多種多樣，教師應(yīng)善于采用一些有意思的朗讀方式讓學(xué)生不斷嘗試，從而體驗到朗讀的快樂，最后愛上朗讀。教師應(yīng)根據(jù)教材，對重點內(nèi)容進行有感情的范讀并且對學(xué)生進行有目的的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生細細品味文章的語句，體會作者深沉的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀潛力，提高學(xué)習(xí)能力。

二、保證朗讀時間，感悟自己的情與理

現(xiàn)在的教師常常采取“啟發(fā)式教學(xué)”――是一種單憑經(jīng)驗來做的，不正式的教育方式。教師認為讓學(xué)生自己朗讀是一種浪費時間的體現(xiàn)，占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間。不如教師直接講授文章更加直白，于是他們大大縮短了學(xué)生的讀書時間，結(jié)果就造成了學(xué)生的朗讀時間少的可憐。朗讀練習(xí)儼然成了“花架子”，預(yù)習(xí)時的朗讀，基本要求是學(xué)生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上，學(xué)生根本沒有時間來完成通讀課文這一基本要求，更不要說認識字詞了。學(xué)生缺乏足夠的時間去朗讀課文，造成學(xué)生無法真切的理解課文內(nèi)容，深刻的感受文章的中心思想，學(xué)生只能把老師給予的思想強裝進腦袋中，他們體會不到自己的“情”，感悟不到自己的“理”，長此以往如此剝削學(xué)生的朗讀時間，只能造成學(xué)生對事物缺乏理解力與感悟力。我們必須采取一些措施來解決這個問題。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性設(shè)計一個適合學(xué)生誦讀的計劃，其次要確保學(xué)生有足夠的時間用來高效率的完成這個計劃。最后學(xué)生通過反復(fù)的地閱讀，讀出文章蘊含的情感才是最終目的。教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，在朗讀教學(xué)中最為關(guān)鍵的一點是教師堅決不能把自己閱讀到的內(nèi)容直接傳達給學(xué)生，這樣才可以保證學(xué)生反復(fù)的朗讀是有效的，讓學(xué)生自我讀書，從而不斷地得到新的感悟與體會，這樣的教師才能真正的成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者”。正如《語文新課標》中提出的：“教師應(yīng)確保學(xué)生擁有自己的思考空間”。

三、要倡導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中得到情感的升華

由于學(xué)生的身心正處在發(fā)育階段，對許多事物的認知還不全面，再進行朗讀的過程中想讓其學(xué)習(xí)和感悟到更多的內(nèi)容，就必須要讓學(xué)生了解文章，并進行熟讀。書讀過后對文章必然會有一些相應(yīng)的感悟與理解。文章中的語句中都融入著作者的思想以及感情，當然其中也會出現(xiàn)一些非常優(yōu)美的語句，要體會到這些就需要在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生與文章內(nèi)容進行溝通，與作者進行交流，使其在心靈上產(chǎn)生共鳴，從而體會到作者所要表達的內(nèi)容及情感。

誦讀就是進行有感情的朗讀，只有對作者文章中的語句和內(nèi)容進行全面的了解，在心靈和情感上產(chǎn)生共鳴，才可以將文章用自己的語言融入自己的感情準確的表達出來，才可以將其轉(zhuǎn)化為自己的知識，并做到靈活運用。但是，在實際的教學(xué)中是在老師的引導(dǎo)和幫助下收獲的感悟，這對于學(xué)生誦讀來說只是奠定了一小步，其余則需要學(xué)生自己進行探索與理解獲得。老師要倡導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，讓學(xué)生在誦讀的過程中感受文章情感，再通過有感情的朗讀，進一步使學(xué)生的情感得到升華。誦讀需要正確的方式和方法，就需要老師在一旁指導(dǎo)，教師應(yīng)挑選一些學(xué)生比較容易接受的文章，循序漸進的讓學(xué)生學(xué)會自主誦讀與感悟。在誦讀時，要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，一開始可能只是自己有比較淺顯的感知和理解，這時候需要老師給予學(xué)生鼓勵和幫助，使學(xué)生對朗讀充滿信心，不斷堅持，然后在誦讀的過程中情感會越來越清晰，知道可以與作者的情感相一致，進而轉(zhuǎn)化為自己的理解?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。教師在教導(dǎo)學(xué)生之前，最好能夠先誦讀文章，這樣才能在學(xué)生遇到誦讀的問題時有所幫助，因為體驗過可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，可以從學(xué)習(xí)者的角度考慮遇到的問題及解決方法，指導(dǎo)學(xué)生不同的文章采取不同的朗讀方法，使學(xué)生更加容易的感受到文章思想。從而達到情自心中來，情自口中出的美妙境界。

朗讀教學(xué)應(yīng)受到教師學(xué)生以及家長的重視，因為不斷地朗讀有利于學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)到優(yōu)美的語句，積累下來運用到寫作中，甚至于運用到生活中的各種場合，這可以大大提升個人形象。朗讀還可以使我們感受到豐富的情緒波動，開拓我們的想象能力，所以我們必須保證學(xué)生有充足的時間朗讀，以便于學(xué)生提高自身能力，更好的發(fā)展自我。

參考文獻：

[1]王明霞.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性策略研究[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2010年06期