賈學福

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的理念不斷深入，人們越來越關(guān)注到對小學生的應(yīng)用意識的培養(yǎng)。小學生只有真正地對這門學科有了應(yīng)用意識，才會將這門學科學以致用。本文主要介紹了當下小學數(shù)學教學中學生應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性，并進一步分析了小學數(shù)學教學應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；小學生；應(yīng)用意識；數(shù)學；培養(yǎng)策略

一、當下小學數(shù)學教學中學生應(yīng)用意識的重要性

小學生正處于一個好玩的階段，且有著強烈的好奇心和求知欲望，他們對新事物往往有較強的探究意識，這也是他們能夠主動去觀察事物、發(fā)現(xiàn)事物的源泉。但是，學生的求知欲并不是憑空產(chǎn)生的，需要有效的激發(fā)策略。所以，提出具體的情景，可以有效地激發(fā)學生的興趣。在問題設(shè)置合理的情況下，為學生提供新的知識，促進學生積極有效的思考，是引導學生的有效途徑。

科學技術(shù)在不斷發(fā)展，各種新型技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)用也在層出不窮，我們越來越意識到社會對全面性人才的需求。在新形式的背景下，學校如果只是負責傳授知識，這樣的教育模式顯然不能適應(yīng)當下的形式需求。學校要僅僅圍繞知識體系，實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育。只有在教學上，充分改善教育方法，才能夠提升人才的使用效應(yīng)。事實上，在我們個人的成長當中，提出一個問題往往比解決一個問題更具有成就。所以，如果可以有效地培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生對學習的探索欲望，那么就意味著教學向成功的道路邁進。一旦學生真正地了解問題所在，這也就體現(xiàn)了他們的思維發(fā)散的過程。如果學生提出的具體問題缺乏實質(zhì)性，那么這樣的思維就是被動的。所以，只有學生真正地認識到自己的認知差異，才能夠去主動尋求原因，啟動思維。所以，培養(yǎng)學生的問題意識，是促進學生應(yīng)用意識的開端，這也是充分保障學生主體地位的開端，促進師生之間的良性互動，提升課堂的有效性。

二、小學數(shù)學教學應(yīng)用意識的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造生活情境

小學數(shù)學教材上的試題，都已經(jīng)列滿了條件，也明確地提出了相應(yīng)的問題，這樣的問題只需要回答就行，下面還會附上標準答案。但是在現(xiàn)實生活中，很多問題并不是如此，很多條件都需要學生去自己發(fā)現(xiàn)。所以，教師要盡可能地將課本與實際生活聯(lián)系，試著把題目中的條件稍作修改，讓其更符合實際的情況，例如“小明帶了100元的錢，去商店買22個筆記本，每本3元錢，還剩多少錢？”這樣的問題，可以調(diào)整為“小明要去商店買22個筆記本，每個3元，那么請問帶70塊錢夠嗎？”這樣調(diào)整以后，就更符合我們現(xiàn)實當中對數(shù)學的利用，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)，這是與自己生活息息相關(guān)的問題，多多鍛煉這種問題，可以有效地培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。教師要不斷整合自身的教育方法，提升自身的教育水平。加強對多媒體、信息技術(shù)的利用水平，可以靈活地運用多媒體完成教學。在設(shè)計課堂內(nèi)容時，要有縝密的思路，吸引學生的注意力。多多更新一些多媒體的掌握技巧，提升多媒體的應(yīng)用能力要想在課堂中轉(zhuǎn)變學生的思維方式，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從以教師為主導的課堂，向以學生為主導的課堂轉(zhuǎn)變。只有真正地將學生放在課堂主體的位置上，他們才能夠重視起來學習的重要性和必要性。

2.激發(fā)學生的疑慮

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學當中，通常都是以師生問答為主，把學生和教師都限制在一個框架當中，學生聽課是被動的，在課堂上無法彰顯出主體性。長期下來，學生不僅不能有效地提升思考的能力，反而會對課堂缺乏興趣。所以，教師要盡可能地鼓勵學生，讓他們在課堂上產(chǎn)生疑問，然后培養(yǎng)他們質(zhì)疑問題的勇氣，進而可以引導學生對問題思考的方向。深入挖掘角槽，在具體的創(chuàng)設(shè)情景問題的過程中，我們可以聯(lián)系生活實際利用生活中已有的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景問題，借助童話故事、自然現(xiàn)象等等方式創(chuàng)造多種多樣的情景問題。除了這種形式，還可以用你問我答的方式來提升學生的學習興趣。教師根據(jù)一定的教學內(nèi)容設(shè)置情景問題，讓學生帶著問題去看題目，然后以討論的形式來表述自己對這道題的不同理解，以此來激發(fā)學生的探索意識與思維能力。教師的激勵性教育可以為學生營造一個良好的學習空間。學生提出的問題，通過自身的思考和觀察，最終變成疑問，這樣可以進一步提升學生的探究能力。

三、結(jié)語

引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這是數(shù)學教學中，讓學生體會數(shù)學價值的前提條件。我們應(yīng)該進一步結(jié)合數(shù)學知識中一些簡單的問題，促進學生更好地對其理解，并將這些問題，引入到實際生活當中，這樣才能夠進一步加深學生對數(shù)學知識的理解、應(yīng)用，有效地增強學生的應(yīng)用意識，讓學生可以將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為必要的生活技能。

參考文獻：

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