【摘要】作為開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的最基本場(chǎng)所。據(jù)調(diào)查顯示，我國的初中班級(jí)目標(biāo)管理還不夠理想，這一方面是由于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)過于專行獨(dú)斷，班級(jí)的管理制度也不夠規(guī)范，并且班級(jí)管理內(nèi)容也不是很全面。另一方面是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不夠全面和科學(xué)造成的。這些問題都將影響著初中整個(gè)班級(jí)的管理。本文將就“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)初中班級(jí)的管理策略進(jìn)行淺要的分析，希望可以達(dá)到學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí)；管理策略；成效

【中圖分類號(hào)】G635.1 【中圖分類號(hào)】A

所謂的班級(jí)管理策略就是指在班主任的帶領(lǐng)下，師生齊心制定班級(jí)、小組以及個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和整個(gè)班級(jí)的管理方案。在這其中，班主任所扮演的角色主要是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展，為中國的未來提供一批優(yōu)秀的人才。眾所周知一個(gè)班級(jí)中不僅需要很強(qiáng)大的凝聚力，也需要比較和諧的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在開展初中班級(jí)的管理策略上，要以班級(jí)為中心，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的目標(biāo)后，積極促進(jìn)其達(dá)到班級(jí)的總體目標(biāo)，這也是需要班主任進(jìn)行正確、積極的領(lǐng)導(dǎo)的。下文將對(duì)班級(jí)管理問題進(jìn)行淺要分析研究。

一、問題的提出與研究意義

在進(jìn)入21世紀(jì)人類不斷進(jìn)步以來，教育的地位也得到了很大的提高。在如今的教育熱潮下，對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)提出了顯著的要求，家長(zhǎng)、老師乃至社會(huì)都需要孩子能德、智、體、美全面發(fā)展。但是在初中期間，學(xué)生正處于叛逆期，在身體的不斷成長(zhǎng)過程中，心理也發(fā)生了很大的變化，處于這段時(shí)期的學(xué)生非常不好管理，這也就給初中班級(jí)的管理帶來了一定的困難。并且，如今我國的中學(xué)教育教學(xué)人員年齡大都在40—50周歲，我們都知道管理的好壞受管理者方法和思維的影響，但是由于初中教師與學(xué)生年齡差距過大，導(dǎo)致教師陳舊的觀念跟不上學(xué)生身心發(fā)展的要求，這就為初中的教學(xué)和管理帶來了一定的挑戰(zhàn)。并且我國有些班主任比較注重學(xué)生的文化成績(jī)，以成績(jī)來劃分學(xué)生等級(jí)。這些問題的出現(xiàn)，向社會(huì)反映出如今我國初中班級(jí)存在的管理問題，引起了社會(huì)的關(guān)注。

二、我國初中班級(jí)管理中存在的問題及原因分析

如今我國有些地區(qū)依舊將應(yīng)試教育作為升學(xué)和輸送新生的方法，這種方法在一定程度上違反了教育教學(xué)的規(guī)律，過分追求升學(xué)率和考試成績(jī)，會(huì)忽略掉學(xué)生全面發(fā)展的需要。在應(yīng)試教育的體制下，迫使很多班主任在進(jìn)行學(xué)生管理的時(shí)候很片面，不能真正深入班級(jí)中來，班級(jí)之間也沒有評(píng)比，使得學(xué)生和教師都缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。這種情況下，使得一些班主任對(duì)學(xué)生的管理出現(xiàn)了松弛，甚至有些班主任不思進(jìn)取，這樣也就使得學(xué)生變得散漫，沒有前進(jìn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且一些班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)過于程序化，在班級(jí)中的地位也是絕對(duì)主導(dǎo)，所有事情都是班主任一人說了算，使得班主任工作非常乏累，相對(duì)而言對(duì)學(xué)生的管理和關(guān)心也就少了，這也一樣不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是平等的，但大部分老師都喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生另眼相看的同時(shí)，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就極盡挖苦、時(shí)常冷落。作為一名老師、班主任應(yīng)該平等的、公正的對(duì)待所有學(xué)生。

三、初中班級(jí)管理策略的行動(dòng)研究

（一）制定初中班級(jí)管理的行動(dòng)計(jì)劃

實(shí)施班級(jí)管理是為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在以班級(jí)為管理目標(biāo)的管理氛圍下實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。首先是制定身心全面發(fā)展的方向性，這是為了讓學(xué)生沿著正確的方向努力，不做無用功；其次是難易適宜性，班級(jí)的目標(biāo)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，班級(jí)全體人員的進(jìn)取才是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵，所以在制定班級(jí)管理時(shí)一定要設(shè)立一個(gè)難度適宜的目標(biāo)；然后是制定過程全員參與性，班級(jí)在制定管理規(guī)定時(shí)，要以學(xué)生的要求為主體，一切規(guī)則都需要學(xué)生贊成，當(dāng)然也可以盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自己提出完善制度的方案。

（二）初中班級(jí)管理行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施

制定班級(jí)管理的行動(dòng)計(jì)劃只是班級(jí)管理策略的開始，實(shí)施計(jì)劃才是管理策略的重點(diǎn)工作。班主任不能忽視掉班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施，計(jì)劃或者策略制定的再怎么完美，如若不真正實(shí)施起來，也不過是紙上談兵罷了。在班級(jí)管理過程中，要發(fā)揮好班干部的作用，適當(dāng)運(yùn)用班干部的特長(zhǎng)和能力，班主任要將權(quán)力交給班干部。俗話說得好：沒有規(guī)矩不成方圓。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該擁有一個(gè)符合班級(jí)情況的管理制度，這會(huì)讓學(xué)生明白自己的職責(zé)，有利于班級(jí)管理質(zhì)量的提高。由于每個(gè)學(xué)生的情況都是不盡相同的，我們要按照學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，盡量每個(gè)小組都存在能力不相同的學(xué)生。依據(jù)成績(jī)將班級(jí)學(xué)生分為幾大組，每個(gè)組制定一個(gè)近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后各個(gè)等級(jí)的學(xué)生在小組中幫助其他不同等級(jí)的小組成員，這樣就可以高效地完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己的弱點(diǎn)進(jìn)行完善，可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。在實(shí)施的過程中，班主任要借助社會(huì)的力量了解學(xué)生，做到因材施教，讓所有學(xué)生都成為有用之才。

四、初中班級(jí)管理策略研究的成效與反思

（一）初中班級(jí)管理策略研究的成效

根據(jù)一定的調(diào)查顯示，在進(jìn)行上述計(jì)劃后學(xué)生普遍都擁有了明確的奮斗目標(biāo)，并且也在努力地為自己和班級(jí)的目標(biāo)進(jìn)行奮斗；班級(jí)的凝聚力也明顯增強(qiáng)，推動(dòng)了班級(jí)的整體進(jìn)步與發(fā)展；同學(xué)間的關(guān)系也變得越來越融洽，在實(shí)施了管理策略后，大家都能夠相互包容，對(duì)待其他同學(xué)也少了許多的漠視和冷嘲熱諷；班級(jí)變得溫暖起來，在實(shí)施了計(jì)劃之后，班主任對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)不再和以前一樣一味進(jìn)行批評(píng)，而是采取了“曉之以理，動(dòng)之以情”的方法，班主任也不再是一手遮天，在制定制度時(shí)會(huì)聽取班級(jí)同學(xué)的建議了，學(xué)生們看見老師后也不再害怕和躲避；學(xué)生在德、智、體、美各個(gè)方面得到了全面發(fā)展，在實(shí)施計(jì)劃之后，班級(jí)干部有了危機(jī)意識(shí)，開始督促班級(jí)同學(xué)開展學(xué)習(xí)工作，很大程度上激發(fā)了學(xué)生參加各項(xiàng)工作的熱情，豐富了他們的課余生活和精神生活；班級(jí)管理得到了家長(zhǎng)和任課老師的認(rèn)同，管理計(jì)劃的實(shí)施使得班級(jí)的學(xué)習(xí)能力和行動(dòng)能力都更具有時(shí)效性，這得到了家長(zhǎng)和任課老師的認(rèn)同和肯定。

（二）初中班級(jí)管理策略研究的不足之處與思考

在進(jìn)行初中班級(jí)管理策略的研究中，取得了一定的成績(jī)的同時(shí)也存在不盡人意的方面。例如：管理策略目前仍處于起始階段，很多的考核標(biāo)準(zhǔn)還需要認(rèn)真仔細(xì)的研究和分析，班級(jí)的管理策略也不完善，都在進(jìn)行更深一步的探索；家庭和學(xué)校的聯(lián)系還是不夠，家訪有待深入，這是由于班主任的工作任務(wù)比較重，沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，沒能及時(shí)掌握學(xué)生的家庭情況和學(xué)生的生活或?qū)W習(xí)上的習(xí)慣，這對(duì)初中學(xué)生的未來發(fā)展也存在很大影響?？偠灾?，初中班級(jí)的管理是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而且任務(wù)艱巨的教育活動(dòng)，在班級(jí)管理策略的制定中，少不了不斷地研究和分析，努力將不足彌補(bǔ)，為初中學(xué)生的未來發(fā)展做出正確的引導(dǎo)和積極的糾正。

五、結(jié)語

隨著中國綜合實(shí)力的不斷增長(zhǎng)，科技水平的不斷提高，國家對(duì)于人才的需求也是越來越大。初中生作為中國未來發(fā)展的希望和主力，其個(gè)人能力的鍛煉、知識(shí)的儲(chǔ)備、心理的健康都是需要教育教學(xué)人員進(jìn)行不斷引導(dǎo)和時(shí)刻糾正的。我國乃至世界未來需要的人才都是德、智、體、美全面發(fā)展的，這一要求是對(duì)教育界拋出了一大難題，我們都知道處于叛逆期的初中生是很難實(shí)行教育的，甚至于，如果教育不好，還會(huì)讓初中生們產(chǎn)生厭學(xué)等消極心理，這對(duì)他們的未來發(fā)展可能造成一定不利影響，與此同時(shí)也會(huì)影響著中國的未來發(fā)展。做好初中班級(jí)的管理，為中國未來發(fā)展提供更為優(yōu)秀的人才，為中國實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢(mèng)貢獻(xiàn)出一份屬于自己的力量。

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作者簡(jiǎn)介：鄭志江，1974年生，四川廣安人，本科，中教一級(jí)，主要從事教育教學(xué)工作。

（編輯：張馳）