金瑾
摘 要:基于對高職院校大學(xué)生就業(yè)價值取向現(xiàn)狀調(diào)查研究,當(dāng)代高職大學(xué)生盡管存在一定的不足,但總體狀況處于良好狀況,并在性別、專業(yè)、學(xué)歷層次、生源地區(qū)域差異等方面存在明顯的差異性表現(xiàn),而這種表現(xiàn)具體又體現(xiàn)在自我成長維度、職業(yè)影響力維度、職業(yè)穩(wěn)定性維度、職業(yè)薪酬水平維度以及擇業(yè)影響因素維度等方面。
關(guān)鍵詞:高職院校 就業(yè)價值取向 差異性
中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)03(b)-0123-03
所謂就業(yè)價值取向主要是指人們在一定社會歷史狀況下,在尋找工作過程中對職業(yè)價值在理想追求、自我定位、職業(yè)評價以及職業(yè)選擇等過程中各種觀念的總和。近年來,很多專家對大學(xué)生就業(yè)價值取向以及職業(yè)價值觀念等進(jìn)行實地調(diào)研、對比分析,并取得突出成績,為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展提供了重要參考。比如:有學(xué)者對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研,在研究中認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)中主要是從職業(yè)發(fā)展前景、物質(zhì)待遇、自我能否得到充分發(fā)展、區(qū)域因素、在校期間所學(xué)專業(yè)、工作強(qiáng)度以及個人愛好等設(shè)定標(biāo)準(zhǔn);有學(xué)者則是從大學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)去向與標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)時受到的地域因素、就業(yè)單位的性質(zhì)、就業(yè)時對于個人報酬的期望值、對就業(yè)影響因素的個人觀點(diǎn)等方面進(jìn)行綜合考察,繼而對高校擴(kuò)招之后大學(xué)生就業(yè)價值取向發(fā)生的變化以及演進(jìn)趨勢進(jìn)行研究,并針對大學(xué)生就業(yè)價值取向教育工作提供相關(guān)參考意見。此外,還有學(xué)者在設(shè)計中國職業(yè)興趣量表的基礎(chǔ)上,對大學(xué)生就業(yè)價值取向進(jìn)行了大量的實證調(diào)研,并契合當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)實際狀況、對大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)工作極具指導(dǎo)價值的成果。當(dāng)前學(xué)者們進(jìn)行的研究對于該課題的研究工作提供了重要參考,為該文的撰寫給予了極大幫助,對此,筆者在此一并感謝。
對于當(dāng)前很多學(xué)者所進(jìn)行的研究工作,他們均是采用不盡相同的測量工具,對大學(xué)生就業(yè)價值取向從不同角度進(jìn)行調(diào)研分析、對比研究等,故而在研究結(jié)果方面差異性相對明顯。在以往的調(diào)查研究之中,很多學(xué)者采取的研究方法主要是自編問卷開展調(diào)研分析,在研究中則主要是以綜合大學(xué)的大學(xué)生為研究對象,相對來說對高職大學(xué)生的專門性調(diào)查研究則比較少。對此,該課題以四川省某職業(yè)院校為例,以自編問卷等方式對高職大學(xué)生就業(yè)價值取向進(jìn)行調(diào)研分析,希望為今后關(guān)于大學(xué)生就業(yè)價值取向的研究工作以及大學(xué)生就業(yè)價值取向就業(yè)指導(dǎo)工作等提供一定的參考。
1 該課題的調(diào)研對象與方法
1.1 調(diào)研對象
選取四川某職業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生350名,其中本科生147,高職生193,向?qū)W生發(fā)放調(diào)研問卷350份,最終回收332份,問卷回收率是94.85%,收回調(diào)查問卷之后,課題組根據(jù)學(xué)生的實際作答情況扣除無效問卷12份?;诖舜螁柧碚{(diào)查有效率為96.39%而對被試性別進(jìn)行劃分,其中男生為153人,女生為167人;從被試專業(yè)狀況進(jìn)行劃分,理工類專業(yè)學(xué)生為90人,人文社科類專業(yè)學(xué)生為92人,醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生為100人,其他專業(yè)學(xué)生為38人;從被試生地域條件進(jìn)行劃分,城市地區(qū)的學(xué)生為141人,農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生為179人。
1.2 調(diào)研工作
該課題的研究采用課題組自編的《高職院校大學(xué)生就業(yè)價值取向調(diào)查問卷》,該問卷所涉及內(nèi)容包括大學(xué)生畢業(yè)離校之后的自我成長、職業(yè)影響力、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)薪酬水平、擇業(yè)影響因素等維度,題目總數(shù)為25。該問卷的計分方法為Liken 5點(diǎn)計分法,即從“1分”到“5分”,分別代表“完全不同意、不太同意、不清楚、同意和完全同意”。調(diào)查問卷由人口統(tǒng)計學(xué)狀況以及題項兩方面內(nèi)容組成,該課題組在對問卷進(jìn)行因素分析的基礎(chǔ)上,獲得了5個主要影響因素,問卷中的方差累計貢獻(xiàn)率為73.33%,自變量對因變量發(fā)揮的影響性比較大。課題組繼而對問卷的內(nèi)部一致性信度進(jìn)行分析研究,最終認(rèn)為該調(diào)查問卷總體一致性信度為0.83,相關(guān)維度的半信度為:自我成長維度半信度為0.75;職業(yè)影響力半信度為0.78;職業(yè)穩(wěn)定性維度半信度為0.68;職業(yè)薪酬水平半信度為0.81;擇業(yè)影響因素半信度為0.72。同時,課題組邀請數(shù)名教育心理學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)中心專家學(xué)者對該調(diào)查問卷內(nèi)容進(jìn)行審定。該問卷在審定效度高低方面采取內(nèi)容效度指標(biāo)的方式進(jìn)行評價。第一,專家學(xué)者們采用文字形式對問卷內(nèi)容效度進(jìn)行審定,并對問卷調(diào)研內(nèi)容的合適性與否進(jìn)行判定;第二,專家學(xué)者們進(jìn)行小組配對,以計算各小組中專家們認(rèn)為相關(guān)條目數(shù)在總條目數(shù)中的比例。最終,專家學(xué)者們認(rèn)為該調(diào)研問卷的內(nèi)容效度指數(shù)為0.82。故而,課題組認(rèn)為該調(diào)研問卷信效度方面指標(biāo)符合調(diào)研要求、符合心理測量學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
1.3 調(diào)研步驟
在此次調(diào)研中,課題組安排5名受過相關(guān)訓(xùn)練的主試將自愿參加的350名四川某職業(yè)院校在校大學(xué)生組織到一個空教室內(nèi),對其進(jìn)行問卷調(diào)查。在調(diào)查中,主試要求被試大學(xué)生在25 min內(nèi)完成問卷,并向完成問卷的每一位被試大學(xué)生贈送紀(jì)念品。隨后,主試對所獲得調(diào)研問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,數(shù)據(jù)分析與處理的軟件為SPSS 19.0。
2 調(diào)查結(jié)果
通過對表1數(shù)據(jù)的審視,可以發(fā)現(xiàn),影響高職院校大學(xué)生就業(yè)價值取向的因素程度最高的為自我成長維度,繼而則是職業(yè)影響力維度,隨后是職業(yè)穩(wěn)定維度和職業(yè)薪酬水平維度,最后才是擇業(yè)影響因素維度。
通過對表2數(shù)據(jù)的審視,可以發(fā)現(xiàn),高職院校大學(xué)生就業(yè)價值取向在性別方面的差異性主要表現(xiàn)在職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)影響力維度方面,其中女大學(xué)生相對于男生來說更愿意選擇穩(wěn)定性較強(qiáng)的職業(yè),而男大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時則更為看重職業(yè)的社會地位狀況以及名譽(yù)等因素。
通過對表3數(shù)據(jù)的審視,可以發(fā)現(xiàn),與高職大學(xué)生相比,高職院校中的本科生在職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)影響力以及薪酬水平等維度方面存在的差異性較為明顯。相對于高職生來說,本科生在進(jìn)行職業(yè)選擇更為看重其穩(wěn)定性、影響力以及薪酬水平等因素。
通過對表4數(shù)據(jù)的審視,可以發(fā)現(xiàn),隸屬于不同學(xué)科的高職院校大學(xué)生就業(yè)價值取向在職業(yè)影響力和職業(yè)薪酬水平等維度方面的差異性相對明顯。相對于理工科生和其他專業(yè)高職大學(xué)生來說,人文類和醫(yī)學(xué)類專業(yè)高職大學(xué)生在職業(yè)影響力維度方面得分最高。當(dāng)然,如果從職業(yè)薪酬維度方面進(jìn)行審視的話,從高到低的順序分別是:醫(yī)學(xué)類高職大學(xué)生、理工類高職大學(xué)生、人文類高職大學(xué)生以及其他專業(yè)高職大學(xué)生。
通過對表5數(shù)據(jù)的審視,可以發(fā)現(xiàn),高職院校大學(xué)生就業(yè)價值取向在生源地方面的差異性相對明顯。其中,生源地為農(nóng)村地區(qū)的高職大學(xué)生更為看重職業(yè)的影響力,而源自于城市地區(qū)的高職大學(xué)生更為看重職業(yè)薪酬水平。
3 討論
3.1 高職院校大學(xué)生就業(yè)價值取向調(diào)查問卷的編制
高職院校大學(xué)生就業(yè)價值取向調(diào)查問卷是在廣泛搜集學(xué)者們關(guān)于大學(xué)生就業(yè)價值觀等研究成果為基礎(chǔ)上,由數(shù)名教育心理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)中心的專家學(xué)者對調(diào)研問卷內(nèi)容進(jìn)行審視,并根據(jù)心理測量學(xué)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)而對調(diào)研問卷信效度進(jìn)行檢驗編制而成的。該調(diào)查問卷在題項方面的設(shè)置總數(shù)為25,涉及5個主要因素,這分別為自我成長維度、職業(yè)影響力維度、職業(yè)穩(wěn)定性維度、職業(yè)薪酬水平維度和擇業(yè)影響維度等。在大學(xué)生就業(yè)價值取向問卷編制方面,很多學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行嘗試,并取得一定的成效。比如:有學(xué)者將職業(yè)價值觀劃分為職業(yè)進(jìn)取心、物質(zhì)待遇、社會聲望、工作自主性以及職業(yè)穩(wěn)定程度等5個維度進(jìn)行調(diào)研,并將職業(yè)進(jìn)取心看作是影響力最高的維度;有學(xué)者在研究中認(rèn)為影響大學(xué)生就業(yè)價值取向的維度分別是:物質(zhì)待遇、職業(yè)環(huán)境、區(qū)域因素、個人潛能的充分發(fā)揮、在校專業(yè)一致性等,其中將物質(zhì)待遇看作是影響力最高的維度等。
3.2 高職院校大學(xué)生就業(yè)價值取向的差異性分析
第一,根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn),高職大學(xué)生認(rèn)為自我成長維度是影響他們進(jìn)行就業(yè)選擇最為重要的因素。對此,認(rèn)為大學(xué)生剛剛踏入社會,他們今后還有著很長的職業(yè)生涯,故而職業(yè)對他們工作能力的提高、工作經(jīng)驗的積累以及自我成長等影響很大。同時,職業(yè)影響力實際上是指該工作的社會威望的高低,這對于高職大學(xué)生自我成長的影響也是十分大的。此外,在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),高職大學(xué)生對于職業(yè)薪酬水平的看重程度僅僅排在第4位,對此,認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生在當(dāng)前就業(yè)難的大環(huán)境下,他們更加理性與成熟,對職業(yè)待遇以及社會福利方面的看重程度并不高,反而是以個人長期發(fā)展為重,以當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境狀況為就業(yè)的主要參考依據(jù)。
第二,相對于男生來說,女高職大學(xué)生對職業(yè)的穩(wěn)定性更為看重,而男生在選擇職業(yè)時往往是更為看重社會地位以及社會威望。對此,認(rèn)為在當(dāng)前就業(yè)壓力較大、性別歧視仍然以各種形式存在的大環(huán)境下,女高職大學(xué)生更傾向于迅速穩(wěn)定下來,而男高職大學(xué)生則由于把自我事業(yè)發(fā)展看得比較重要,故而他們更為注重所選職業(yè)所具有的社會影響力以及該職業(yè)對自我長遠(yuǎn)發(fā)展的影響。
第三,相對于高職大學(xué)生,本科生在進(jìn)行就業(yè)過程中在職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)影響力以及薪酬水平等維度方面得分較高。對此,認(rèn)為由于高職大學(xué)生在學(xué)歷層次方面與本科生存在差異性,故而他們在擇業(yè)過程中所持有的標(biāo)準(zhǔn)相對較低、就業(yè)觀念更為理性客觀,他們在擇業(yè)過程中往往是選擇先就業(yè),而不是剛進(jìn)行就業(yè)時就對職業(yè)提出很高的要求。同時,這也構(gòu)成了對當(dāng)前社會存在的高職生就業(yè)率要高于本科生就業(yè)率現(xiàn)象的一種解釋。
第四,根據(jù)調(diào)研所得數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)從職業(yè)薪酬期望水平維度進(jìn)行審視的話,那么醫(yī)學(xué)類和理工類高職大學(xué)生的得分較高,這應(yīng)當(dāng)與其就業(yè)機(jī)會相對較多、就業(yè)空間相對較大相關(guān),而對于人文社科專業(yè)以及其他專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)方面同樣面臨較大壓力,故而在薪酬期望水平方面要求并不是太高。
第五,從生源地上來看,高職大學(xué)生在職業(yè)影響力和職業(yè)薪酬水平期望等維度方面存在明顯的差異性。來自于農(nóng)村地區(qū)的高職大學(xué)生更為看重職業(yè)影響力,而來自于城市地區(qū)的高職大學(xué)生更為看重職業(yè)薪酬水平。對此,認(rèn)為這與高職大學(xué)生家庭環(huán)境與成長經(jīng)歷相關(guān)。源自于城市地區(qū)的高職大學(xué)生因面臨較高的消費(fèi)水平,故而在職業(yè)選擇時更為看重職業(yè)薪酬水平;源自于農(nóng)村地區(qū)的高職大學(xué)生因在實現(xiàn)自我價值方面愿望較為強(qiáng)烈,故而對職業(yè)的影響力較為看重。
通過此次關(guān)于高職大學(xué)生就業(yè)價值取向的調(diào)查研究,可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職大學(xué)生在就業(yè)價值取向出現(xiàn)明顯的差異性。當(dāng)代高職大學(xué)生雖然仍是強(qiáng)調(diào)對自我理想的追求,但是他們?nèi)詴骖檶崿F(xiàn)自我理想的社會現(xiàn)實狀況;他們雖然希望得到較好的薪酬待遇,但是能夠客觀公正地看待職業(yè)選擇,持以良好的職業(yè)心態(tài);他們在一定程度上雖然缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,但是卻能夠直接面對就業(yè)過程中的各種困難等??偠灾?,課題組在研究中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代高職大學(xué)生的就業(yè)價值總體狀況良好,但仍存在一定的不足,對此,教育專家學(xué)者以及就業(yè)指導(dǎo)中心教師需要加以正視,強(qiáng)化研究,從而引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)價值取向,以促進(jìn)其健康全面發(fā)展。
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