周瑞云

【摘 要】當(dāng)前農(nóng)村教師專業(yè)化現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如由于農(nóng)村處于相對(duì)封閉的環(huán)境中，不易受到先進(jìn)教學(xué)理念的影響，應(yīng)試教育思想觀念根深蒂固，教師將所有的時(shí)間和精力都放在了追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率上，缺少引導(dǎo)教師向著專業(yè)化方向發(fā)展的機(jī)會(huì)與平臺(tái)；另外，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施陳舊，校本研修方法傳統(tǒng)單一，廣大農(nóng)村教師缺少專業(yè)化成長(zhǎng)的氛圍與條件?？傊r(nóng)村教師專業(yè)化狀況十分令人擔(dān)憂。所以，農(nóng)村學(xué)校如何成功走出這一困境，通過(guò)采取有效方法與途徑，來(lái)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是廣大教育者當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考與探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；教學(xué)水平；師德建設(shè)；教學(xué)反思；教師隊(duì)伍

教師專業(yè)化，即教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。而農(nóng)村教師是我國(guó)教師中一支龐大的隊(duì)伍，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)教育改革的重要基礎(chǔ)。所以，積極促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)勢(shì)在必行。本文就結(jié)合筆者自身自身的心得和感悟，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)的方式方法做幾點(diǎn)論述。

一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)

正所謂，技高為師。作為向?qū)W生傳道授業(yè)解惑的師者，必須要博學(xué)多才、宏儒碩學(xué)、學(xué)識(shí)廣博、滿腹珠璣，另外還要具有高超的教學(xué)水平和良好的專業(yè)素養(yǎng)。但是，在農(nóng)村地區(qū)，存在著教師專業(yè)素質(zhì)相對(duì)偏度、骨干教師流失嚴(yán)重、合格師資缺口較大的現(xiàn)狀特點(diǎn)，這嚴(yán)重不利于農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了中國(guó)教師群體專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。鑒于這一情況，廣大農(nóng)村教師應(yīng)該努力加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)，從而為農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)且有效的基礎(chǔ)。

比如，學(xué)校可以依據(jù)教師自身的實(shí)際需要，來(lái)為教師購(gòu)買一些教學(xué)理論經(jīng)典書籍，或者訂閱相關(guān)的雜志報(bào)刊，讓教師在書籍和報(bào)刊中，尋找適合自己的教育教學(xué)方法，并以此豐富教師自身的文化底蘊(yùn)，提升教師自身素養(yǎng)。學(xué)校也可組織開展各種針對(duì)于提升教師教學(xué)水平的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣，教師可以依據(jù)自身的需要，來(lái)進(jìn)行自主選擇，從而通過(guò)這些培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)為自己充電、蓄能，為自身教學(xué)水平的提升提供有效保障。

另外，學(xué)校也可采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)措施，來(lái)加強(qiáng)學(xué)校間知識(shí)上的交流，使教師的教學(xué)視野得到拓寬，整體素質(zhì)得到提高，在學(xué)科知識(shí)上，也可以不斷地學(xué)到新的專業(yè)知識(shí)理論，從而促使教師的專業(yè)素養(yǎng)可以符合學(xué)校學(xué)生的發(fā)展需求。

二、重視師德建設(shè)，做到為民、務(wù)實(shí)、清廉，做合格的農(nóng)村人民教師

正所謂“德高為范，學(xué)高為師”，作為人民教師，必須要具備良好的品德，品德水平如何，決定了教師的素質(zhì)如何，而教師的教學(xué)素質(zhì)，又決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，可以說(shuō)，師德建設(shè)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的核心內(nèi)容之一。所以，農(nóng)村學(xué)校必須加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，廣大農(nóng)村教師也應(yīng)積極配合學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)的行為，做到為民、務(wù)實(shí)、清廉，成為真正意義上合格的人民教師，從而為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)創(chuàng)造有利且有效的條件。

三、進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)觀念與教學(xué)行為進(jìn)行審視分析，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

反思對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義，教師只有通過(guò)不斷地自我質(zhì)疑和反思，才能實(shí)現(xiàn)又快有好的專業(yè)發(fā)展，可以說(shuō)，一位教師的專業(yè)化成長(zhǎng)速度如何，與這位教師是否重視反思并經(jīng)常進(jìn)行自我反思有著密切相關(guān)的聯(lián)系。因此，廣大農(nóng)村教師要深刻懂得反思的重要性，并做到經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為進(jìn)行反思，如此，才能為促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供有效的保障。

教師要對(duì)教學(xué)的生成過(guò)程進(jìn)行反思，如課堂上所設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)是否合理、是否激發(fā)學(xué)生的參與興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲、是否產(chǎn)生了學(xué)校過(guò)等等。

另外，要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思，如是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果、是否促使學(xué)生的知識(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)生了變化等等。除此之外，教師也要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，如是否是新課程所提倡的、是否真正對(duì)學(xué)生有有利作用、是否需要積極創(chuàng)新改進(jìn)等等。如此，教師具備了不斷反思的能力，才能實(shí)現(xiàn)教師自我專業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化的成長(zhǎng)發(fā)展。

四、加大投入力度，提高福利待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍

與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，教師隊(duì)伍待遇差，工作任務(wù)繁重，很多師范院校畢業(yè)后對(duì)到農(nóng)村任教具有很大的厭煩感和抵觸感，農(nóng)村教師也是想盡各種辦法向城市調(diào)動(dòng)，因此導(dǎo)致農(nóng)村教師人員流失較為嚴(yán)重，師資力量十分薄弱，教學(xué)質(zhì)量難以保證，這也是制約農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一大因素。所以，鑒于此種情況，農(nóng)村各地當(dāng)?shù)卣徒逃謶?yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，為農(nóng)村學(xué)校配備新的教學(xué)設(shè)施，并逐步提高農(nóng)村教師的崗位津貼，使農(nóng)村教師的福利待遇得到提高，鼓勵(lì)廣大優(yōu)秀教師扎根于農(nóng)村，使農(nóng)村教師隊(duì)伍得到穩(wěn)定，如此，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。

總之，農(nóng)村教師是我國(guó)教師中一支龐大的隊(duì)伍，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)教育改革的重要基礎(chǔ)。農(nóng)村各地的學(xué)校與教育部門以及教師自身，都應(yīng)當(dāng)積極采取有效方法與途徑，來(lái)大力促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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