吳炫瑩

【摘 要】小學(xué)音樂教學(xué)是整個小學(xué)教育中的重要組成部分，不僅能夠起到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果，對整體教學(xué)質(zhì)量的提升也有著非常重要的意義。小學(xué)生思維發(fā)展較為活躍，對于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生對教學(xué)失去興趣，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式實(shí)施教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對于教學(xué)效果的提升也有著很大的幫助。本文就情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；情境教學(xué)法；運(yùn)用

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式比較單一，并且這種教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難提起精神，不利于學(xué)生的發(fā)展。情境教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好實(shí)施教學(xué)，教師通過應(yīng)用多媒體實(shí)物和語言結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)出逼真生動的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們真正的融入學(xué)習(xí)中去，不僅能夠提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時還能夠提升學(xué)生的審美能力和對音樂的創(chuàng)作力。

一、利用自然創(chuàng)設(shè)生活情境

音樂教學(xué)不僅僅局限于室內(nèi)教學(xué)，教師應(yīng)該帶學(xué)生走出教室，回歸自然，在自然之中體會音樂的樂趣。小學(xué)生的思維能力處于發(fā)展階段，他們對抽象的事物往往很難理解，對于教材中的內(nèi)容很難真正吸收，在音樂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生將音樂中的意境和生活場景相互結(jié)合，才能夠使他們真正的體會到音樂的意境，這對學(xué)生學(xué)會深情演唱歌曲有很大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里？》時，恰好正值春天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，體會源于自然的音樂。在出發(fā)之前，教師先讓每一個人在一張紙上用彩色的筆畫出代表春天的植物以及代表春天的顏色，學(xué)生將五顏六色的色彩涂滿了紙張。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去體驗(yàn)郊外春天的景色，在途中，學(xué)生看到了翠綠色的小草，燦爛的山花、飛舞的蜜蜂，聽到了小鳥的歌唱，潺潺的流水聲，置身于大自然的萬千景色當(dāng)中，讓學(xué)生能夠感受到自然的清新和濃郁，從而加深了他們對歌曲內(nèi)容的理解。此時，教師找到空曠的山坡，再教學(xué)生唱歌，學(xué)生快速的融入到歌曲當(dāng)中，很認(rèn)真的學(xué)習(xí)歌曲，一些學(xué)生還學(xué)習(xí)蝴蝶在草地上翩翩起舞，為音樂教學(xué)營造了良好的氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以及計算機(jī)技術(shù)迅速的深入到小學(xué)課堂教學(xué)中。小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真正的融入到課堂教學(xué)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌曲時，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生從中感受到幫助別人的樂趣。為此，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勅粘Ｉ钪形覀冊撛鯓訋椭鷦e人這一話題。然后播放動漫《雷鋒的故事》中的部分章節(jié)，動漫是小學(xué)生最容易接受的表現(xiàn)形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于作品中，學(xué)生通過觀看影片，能夠漸漸的融入到音樂教學(xué)情節(jié)中來，從而達(dá)到潛移默化的教育效果，讓他們懂得雷鋒精神的可貴，并且在日常生活中學(xué)會樂于助人。在學(xué)習(xí)歌曲的時候，通過教師的講解，學(xué)生更能夠深刻的體會這種光榮的精神，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣，通過這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)會了新的歌曲，同時也讓他們學(xué)會了養(yǎng)成良好的品德行為，日常生活中學(xué)會幫助別人，給別人帶來更多的快樂。

三、利用表演創(chuàng)設(shè)活動情境

音樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式與表演有著密切的聯(lián)系，將表演引入小學(xué)音樂教學(xué)中會使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過讓學(xué)生自身參與表演，能夠加深他們對歌曲的理解，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的歌曲創(chuàng)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福拍手歌》時候，教師讓學(xué)生坐成一圈，歌曲第一段第一句，“如果感受幸福你就拍拍手”，學(xué)生集體拍手兩下，歌曲第二句，學(xué)生集體拍手兩下，唱到第一段最后一句時，學(xué)生整體拍手三下，后面跟著歌曲的旋律學(xué)生做著不同的動作，跺腳，拍肩，通過積極參與，能夠讓學(xué)生融入到歌曲中去，從而真正的體會幸福拍手歌的樂趣，同時通過表演能夠讓學(xué)生體會歌曲的含義，更加熟悉歌曲的節(jié)奏。又如，在學(xué)習(xí)歌曲《種太陽》時，教師可以讓學(xué)生表演種太陽的過程和經(jīng)過，通過聯(lián)想和想象的方式能夠讓學(xué)生結(jié)合自己平時看到種東西的過程，想象自己種太陽的情境，再想象中學(xué)習(xí)歌曲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的思維活躍性。

總之，教學(xué)情境的設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)小學(xué)生的心理特征有針對性的設(shè)計教學(xué)情境，并且還需要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，在綜合這些情況下設(shè)置的教學(xué)情境才能夠適合小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，才能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，情境設(shè)計的主要目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)要求，讓學(xué)生從教學(xué)中養(yǎng)成良好的品德，提高他們的綜合素質(zhì)。對于教學(xué)情境的設(shè)置還需要考慮到小學(xué)生對新鮮事物的被吸引力，例如在自然情境設(shè)置中，一些小學(xué)生會過于投入情境中，從而忘記學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，很好的把握教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用好自然的景色順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

合理的情境教學(xué)設(shè)置不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力，為教學(xué)營造一種輕松愉快的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教學(xué)中教師應(yīng)用教學(xué)方法要適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的身心特征以及教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在生動的情境中學(xué)習(xí)音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。通過情境教學(xué)能夠?qū)?fù)雜、刻板的教學(xué)內(nèi)容生活化、簡單化，讓學(xué)生能夠置身于情境當(dāng)中，并且樂在其中，對于音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助，同時還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的又好又快發(fā)展。

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