詹錦平

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文在其中扮演著極其重要的角色，對(duì)初中生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著較大的影響。由于文言文學(xué)習(xí)較為枯澀、難懂，所以許多初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣都較低。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師一定要想法設(shè)法去激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓他們體會(huì)到文言文的魅力所在，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)文言文。下文主要圍繞初中文言文的教學(xué)，簡(jiǎn)要的分析當(dāng)前文言文教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題以及解決措施，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；文言文；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)思路

一、當(dāng)前初中文言文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷

與白話文相比，文言文顯得更加晦澀難懂，這就使得初中生剛接觸到這類文章就顯得非常吃力，再加上從小到大一直都是白話文的學(xué)習(xí)，所以就更難以適應(yīng)文言文的學(xué)習(xí)。此外，他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)方法不當(dāng)，使得自己的努力難以取得成效，就更加打擊了他們學(xué)習(xí)文言文的積極性。這就需要初中語(yǔ)文老師一定要重視文言文教學(xué)，不能采取傳統(tǒng)的那種教學(xué)方式，要更新自己的教學(xué)手段，要積極的引導(dǎo)學(xué)生去了解文言文，去通過(guò)學(xué)習(xí)文言文來(lái)認(rèn)識(shí)以及了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化?？梢圆捎眯滦偷慕虒W(xué)方法，例如可以用多媒體的教學(xué)手段，在上課時(shí)播放一些電視劇上的古文對(duì)白，如播放四大名著之一的三國(guó)演義，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，去領(lǐng)略文言文的魅力，去了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

（二）教學(xué)手段過(guò)于格式化

當(dāng)前我國(guó)大部分初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，依舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)在板書的方法，將所要講述的文言文知識(shí)點(diǎn)單一的傳授給學(xué)生，這樣就使得學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的去接受這些知識(shí)點(diǎn)，沒有自主的學(xué)習(xí)空間[1]。上課前，老師通常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)文章的一些生字進(jìn)行標(biāo)注，從而了解文章的大致意思。上課時(shí)，老師會(huì)對(duì)文言文進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，這樣一來(lái)雖然學(xué)生了解了文章的意思，但是卻難以領(lǐng)悟文章中作者所要表達(dá)的真正意思。如果老師長(zhǎng)此以往采取這種單一的、格式化的教學(xué)模式，將不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（三）學(xué)習(xí)的目的不夠明確

因?yàn)槲难晕牡漠a(chǎn)生較為久遠(yuǎn)，而且學(xué)習(xí)起來(lái)非?？菰锢щy，此外，無(wú)論日常生活中還是在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們都是以白話文進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的，所以就難免使這些學(xué)生產(chǎn)生困惑，為什么要去學(xué)習(xí)文言文。然而，文言文是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，它的傳承性是毋庸置疑的。所以在今后的文言文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師一定要讓學(xué)生明白為什么要去進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，要讓他們了解古今漢語(yǔ)所存在的一些關(guān)聯(lián)性，這樣他們才能夠不會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生困惑，才能在今后的文言文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

（四）學(xué)生的詞匯積累非常貧乏

學(xué)生要接受與掌握一個(gè)新事物是需要一定的過(guò)程的，需要他們經(jīng)歷多個(gè)階段[2]。而初中生基本上都是首次接觸文言文這類文章，對(duì)該類文章的結(jié)構(gòu)類型，以及一些具體的特征可以說(shuō)是完全不了解，所以在平時(shí)的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，基本上都是被動(dòng)的做筆記，很少有去思考與研究文言文的時(shí)間。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師要多讓學(xué)生積累文言文的一些通用詞匯，階段性的選取一些文章讓他們課后去研讀，這樣通過(guò)不斷的積累，他們也就能夠更好的了解文言文的一些特點(diǎn)，方便他們今后的文言文學(xué)習(xí)。

二、解決這些問(wèn)題的有效措施

（一）老師要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

在文言文教學(xué)過(guò)程中，老師不能再如以前一樣僅僅對(duì)照課本或者相關(guān)書籍通過(guò)板書的方式將文章的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式太過(guò)單一，很容易使得課堂氣氛變得沉悶，也就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收。那么在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如讓學(xué)生提出問(wèn)題，自己來(lái)解答他們的疑惑，或者通過(guò)扮演角色的方式，跟學(xué)生分別飾演文章中角色，這樣很容易就跟學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，一方面能夠活躍課堂的氣氛，另一方面也能夠拉近與學(xué)生的距離。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力

文言文看似復(fù)雜難懂，然而歸根結(jié)底其本質(zhì)還是語(yǔ)言，所以就需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，要讓他們理解該如何對(duì)文章進(jìn)行斷句。老師可以通過(guò)范讀的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。例如，在網(wǎng)上下載一些文言文的視頻，讓學(xué)生先聽聽視頻中是如何對(duì)文章進(jìn)行斷句，其朗讀情感是如何。老師只有讓提高他們對(duì)文言文的閱讀能力，才能更好的去理解文言文，從而就提升了他們的學(xué)習(xí)信心，也就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）舉辦活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及研究文言文，那么首先就要提升他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。但是文言文的晦澀難懂總是會(huì)讓許多學(xué)生望而卻步，所以老師要更新自己的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣[3]。例如，可以采取角色扮演的方式讓學(xué)生表演對(duì)文章中的相關(guān)角色，在表演過(guò)程中一方面他們能夠更好的掌握文章的內(nèi)容，也達(dá)到了老師最初的目的，另一方面也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從另一方面發(fā)掘了他們的優(yōu)點(diǎn)。

（四）將新型的教學(xué)手段應(yīng)用到文言文教學(xué)當(dāng)中

在文言文教學(xué)當(dāng)中，老師可以采用多媒體教學(xué)手段，在課前下載好與文章相關(guān)的視頻，在課程中讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)掌握知識(shí)。例如，文言文中有之乎者也這幾個(gè)語(yǔ)氣詞，當(dāng)講到“也”字時(shí)，老師可以下載一些涉及到古裝電視劇的視頻，如《三國(guó)演義》中張飛在長(zhǎng)坂坡嚇退曹操百萬(wàn)雄兵時(shí)曾說(shuō)過(guò)吾乃燕人張翼德也這就話，老師可以將這個(gè)片段下載下來(lái)播放給學(xué)生看，讓他們了解“也”字的用法，并且能夠了解歷史，領(lǐng)悟我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在今后的文言文教學(xué)當(dāng)中，老師一定要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)以及研究文言文，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到文言文的獨(dú)特魅力，并且通過(guò)學(xué)習(xí)文言文了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳梅.探析初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，（11）：23.

[2]薛永清.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)新思路初探[J].作文成功之路（下），2015，（08）：75.

[3]王磊.淺析初中語(yǔ)文文言文教學(xué)有效性策略[J].新課程（中學(xué)），2014，（01）：53-54.