呂弦

【摘 要】成功智力教育理論是讓每個學(xué)生在各個方面都能取得成功發(fā)展的新型教育理念。新形勢下的教育教學(xué)改革要求教學(xué)者及時更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)理論，并與實際教學(xué)活動相結(jié)合，在素質(zhì)教育的推行中讓教學(xué)活動取得創(chuàng)新。本文就成功智力理論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用及相關(guān)策略進(jìn)行闡述與分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治；成功智力；運用；對策

成功智力理論是對針對傳統(tǒng)教學(xué)中“優(yōu)者選，劣者汰”教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新。該理論以尊重學(xué)生個性差異為基本前提，主張正視學(xué)生的個性差異，進(jìn)而采取鼓勵學(xué)生、科學(xué)引導(dǎo)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造和提供各種學(xué)習(xí)條件和機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在動力，實現(xiàn)學(xué)生從“失敗者”到“成功者”的轉(zhuǎn)變，讓他們無論是從學(xué)習(xí)上還是心理上都獲得全面發(fā)展。

筆者多年從事高中政治教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)實踐證明，成功智力理論在高中政治活動中具有明顯的效果。本文就成功智力理論在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體闡述。

一、成功智力理論對學(xué)生分析性思維能力的培養(yǎng)策略

現(xiàn)在的高中學(xué)生背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，社會實踐和社會經(jīng)驗都很少，閱歷淺，缺乏對社會的深刻感知。很多高中學(xué)生對于所學(xué)政治學(xué)科知識都是一知半解，根本不能做到將知識完全理解，不能轉(zhuǎn)化成自己的能力，更別說靈活運用與創(chuàng)新了。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生的分析性思維能力在高中政治教學(xué)的成功智力理論實踐改革中變得尤為重要。筆者經(jīng)過長時間的教育實踐總結(jié)出概念解釋法、系統(tǒng)歸納法、比較總結(jié)法、理論聯(lián)系實際法對于培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力有重要作用，是高中政治教學(xué)中的重要原則之一，也是培養(yǎng)高中學(xué)生具備獨立思考能力與分析能力、解決問題能力的有效途徑之一。例如，在講到《新時代的勞動者》這一框時，我讓學(xué)生中的一個小組在課前查找資料，分析、總結(jié)2013年我國的就業(yè)形勢，學(xué)生通過收集資料、總結(jié)和分析，總結(jié)了我國2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”的背景原因、具體形勢和政府采取的針對性措施，最后在課堂上進(jìn)行展示。這個過程很好的培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納、理論聯(lián)系實際的能力。思想政治課中還有很多需要比較的概念、原理，在教學(xué)中需要運用比較法厘清它們的異同，比如貨幣與紙幣、使用價值與價值、股票、債券與保險、財政與稅收、市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控等等。

二、成功智力理論對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

（一）塑造學(xué)生的創(chuàng)新個性

高中政治教學(xué)者可以采用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行理想教育、生存教育、現(xiàn)實教育，從精神層面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作需求，塑造學(xué)生敢于創(chuàng)造的個性。比如在政治教學(xué)實踐活動中，有關(guān)于鄧小平理論的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中政治教學(xué)人員可以讓學(xué)生感受鄧小平理論所特有的特征，體會鄧小平理論的精髓——時代精神與民族精神的統(tǒng)一，也是民族情感、愛國主義情操與社會主義的科學(xué)融合。進(jìn)而加強(qiáng)對高中學(xué)生的人格教育，并不斷地將這種情感融入到自身的個性中，推動他們不斷的去探索與創(chuàng)新。教材提供了很多情境素材，并設(shè)計了相應(yīng)的問題討論，但是，有些素材缺乏時效性、地域性，因此，教師不能照本宣科，一定要結(jié)合最新的時政材料，或者當(dāng)?shù)氐幕蛘邔W(xué)生身邊的生活材料，讓學(xué)生用新的視角解決新的問題。教材中一些原理、政策性的理論也需要教師結(jié)合最新形勢與學(xué)生共同探討，從而提出新的符合實際的新理論、新觀點?？傊?，教師在教學(xué)過程中要正確運用否定之否定的哲學(xué)觀，利用各種策略努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。

（二）激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲

求知欲是學(xué)生在探求知識的過程中主動觀察事物、積極思考問題并尋求真知正解的內(nèi)在動力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效方法。這也就要求高中政治教學(xué)人員要隨時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)與學(xué)習(xí)情緒，以學(xué)生為本，根據(jù)實際情況及時對政治課程教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏做出合理地調(diào)節(jié)，并通過巧設(shè)疑問、塑造情境，將多媒體教學(xué)等多種有效的教學(xué)輔助方式融入教學(xué)中。讓每一堂政治課都帶給學(xué)生新的感覺和新發(fā)現(xiàn)，讓他們體會到成功，保持對政治課程的學(xué)習(xí)熱情，保持活躍的思維狀態(tài)，對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如，筆者在教學(xué)活動中要求學(xué)生就日本的釣魚島“國有化”問題進(jìn)行討論“如果你是國家外交部發(fā)言人，你該如何評論”，學(xué)生以小組為單位對這個問題進(jìn)行交流討論，并選出代表在課堂上模擬外交部發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來。再比如，講到《儲蓄存款和商業(yè)銀行》的時候，教材提供了我國儲蓄存款余額變化的素材，并設(shè)計了兩個問題，教師在備課時要注意提供最先的情境數(shù)據(jù)，同時可以列舉其它典型國家的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生探討課本提出的問題，同時可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出具體對策，當(dāng)然，引申的這個問題可放在本節(jié)課的末段進(jìn)行?？傊?，教師要運用多種教學(xué)手段，結(jié)合國情、區(qū)情、校情和學(xué)生的實際，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生探討。

三、成功智力理論對學(xué)生實踐性思維能力的培養(yǎng)

高中政治教學(xué)人員可以不拘泥于課堂教學(xué)，讓政治教學(xué)走出課堂，開展主題式的活動課，進(jìn)行實踐活動。在《儲蓄存款和商業(yè)銀行》這一框題教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生徹底理解和掌握儲蓄存款和商業(yè)銀行的知識，開展了去當(dāng)?shù)劂y行和其它儲蓄機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查的實踐活動，并設(shè)置情境讓學(xué)生模擬如何辦理儲蓄。在模擬活動中，除了要以學(xué)生為主，教師也要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐活動中體驗成功，培養(yǎng)自身的實踐性思維能力。在《樹立正確的消費觀》的教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，選擇本校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計，最后在課堂進(jìn)行展示。思想政治課是一門理論聯(lián)系實際的課程，這也是它的生命力所在，教師在教學(xué)中要結(jié)合教材和實際，增加實踐環(huán)節(jié)的活動設(shè)計，這不僅不會與教學(xué)沖突，反而能夠真正讓學(xué)生學(xué)好思想政治課。

綜上所述，讓高中政治課程教學(xué)實行有效的改革不是簡單的口號，也不是僅靠一種創(chuàng)新的教學(xué)方法或者是先進(jìn)的信息科學(xué)手段就能達(dá)到的。這需要教學(xué)人員對政治教學(xué)有著深刻認(rèn)識和理解，并付出不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙天偉.鼓勵與賞識在思想政治課教學(xué)中的嘗試[J].教育教學(xué)論壇，2011（22）：91-92.

[2]R.J.斯騰伯格著，吳國宏、錢文譯《成功智力》第11-12頁， 華東師大出版社，1999