何映輝

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-000-01

摘 要 本文采用因子分析方法，對中學田徑項目教學質(zhì)量的影響因素進行研究。研究結(jié)果表明：學生主體因素、教師主體因素對田徑項目課程教學效果產(chǎn)生不同性質(zhì)的影響。其中：一、學生上課的積極性、學生選田徑課時的心理態(tài)度、學生全面身體素質(zhì)狀況、教師認真?zhèn)湔n程度、是否與學生一起進行技能練習等是影響田徑教學質(zhì)量的主要因素；二、教師的專項技術(shù)水平、教師與學生交流程度等問題是影響中學體育課程教學質(zhì)量的次要因素。根據(jù)研究結(jié)果提出改善中學田徑課程教學效果的建議和措施。

關(guān)鍵詞 高校 教學 因子分析 田徑

一、前言

本文從學生、教師兩個相互緊密關(guān)聯(lián)的方面對中學田徑項目課程教學效果產(chǎn)生的影響進行研究，找出影響中學田徑課程教學效果的因素，以期為中學體育教學改革和提高教學質(zhì)量提供借鑒作用。

二、結(jié)果及分析

（一）中學田徑項目課程教學效果影響因素的選取

通過對中學田徑課程教學效果的影響因素進行因子分析，其中，第一類主體因素是影響中學田徑課程教學效果的學生因素，包括學生上課的積極性、學生選課的心理態(tài)度、學生對田徑項目的認知程度、學生全面身體素質(zhì)狀況、教師制定俱樂部課程的考核難度共5個主要因素，描述值分別為：3.68±1.12、3.43±0.67、2.48±1.02、2.58±0.56、2.34±0.77。第二類主體因素是影響中學田徑課程教學效果的教師因素，主要包括教師認真?zhèn)湔n程度與否、教師上課的責任心程度、教師的語言表達能力、教師的專項技戰(zhàn)術(shù)水平、教師是否與學生一起進行技能練習、教師與學生交流程度共6個因素，描述值分別為：3.04±1.32、3.86±1.43、3.09±0.86、2.29±0.80、3.52±1.19、3.11±0.39。

（二）田徑課程教學效果與相關(guān)影響因素關(guān)系

1.田徑課程教學效果與主體影響因素（學生）的回歸分析

在本研究中影響中學田徑課程教學效果質(zhì)量的（學生）因素有5個，分別由：學生上課的積極性、學生選田徑課的心理態(tài)度、學生對田徑的認知程度、學生綜合的身體素質(zhì)狀況、教師制定田徑課程的考核難度組成，回歸系數(shù)分別為：1.577、1.542、0.668、0.573、0.574；標準誤差分別為：0.474、0.422、0.186、0.259、0.283；P值分別為：0.000、0.000、0.007、0.007、0.007。通過定序回歸分析的結(jié)果可以看出，“學生上課的積極性”、“學生對田徑項目的認知程度”2個因素的回歸系數(shù)都大于1，其影響權(quán)重重大。定序回歸分析結(jié)果又顯示“教師制定田徑課程的考核難度”等3個因素的回歸系數(shù)略小于1，其影響權(quán)重相比較小。

2.田徑課程教學效果與主體影響因素（教師）的回歸分析

影響中學田徑課程教學質(zhì)量的（教師）因素有6個，分別由：教師認真?zhèn)湔n程度與否、教師上課的責任心程度、教師的語言表達能力、教師的專項技術(shù)水平、教師是否與學生一起進行技能練習、教師與學生交流程度組成，回歸系數(shù)分別為：1.746、2.079、1.082、0.916、1.974、0.776；標準誤差分別為：0.405、0.326、0.314、0.287、0.301、0.147；P值分別為：0.000、0.000、0.000、0.007、0.000、0.003。通過定序回歸分析的結(jié)果可以看出，“教師上課的責任心程度”、“教師認真?zhèn)湔n程度與否”等4個因素的回歸系數(shù)都大于1，其影響權(quán)重重大。定序回歸分析結(jié)果又顯示其他2個影響因素，包括“教師的專項技術(shù)水平”、“教師與學生交流程度”的回歸系數(shù)較小，其影響權(quán)重相比最小。

（三）中學田徑課程教學效果與相關(guān)影響因素的分析

眾所周知，體育課教學過程是教師和學生雙方共同活動所形成的過程，學生自身各方面的種種因素都會影響田徑教學的質(zhì)量。中學生是體育教學活動的主體，他們在田徑課上的積極性越高，進行自我鍛煉與學習運動技能的意識就越強，掌握運動戰(zhàn)術(shù)水平越多，對田徑課程產(chǎn)生的興趣也就越濃，進行練習和復(fù)習的次數(shù)將會增多；學生掌握運動技能得到較高水平后，便會對自我提出更高要求，并對自己掌握的運動技能進行自我不斷總結(jié)，希望在今后的學習中得到提高與增強。如果教師能夠充分備課、在田徑課上能運用流利、通俗易懂的專業(yè)術(shù)語為學生講解是否，并與學生一起進行技術(shù)練習，同時加強對學生多方面的輔導(dǎo)與技戰(zhàn)術(shù)糾正，及時與學生進行溝通交流，了解學生的技術(shù)掌握情況，多考慮學生自身情況以及增強教師自身上課的責任心與事業(yè)心，才能引起學生上課的興趣和積極性、贏得學生的擁護和共鳴，將由學生自身影響教學質(zhì)量的消極因素變?yōu)榉e極因素，促進教學質(zhì)量的提高。

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