邱成文

【摘要】長期以來，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中思想品德教學(xué)中普遍存在重視理論灌輸，單純記憶，使原本對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、愛國情操教育、法制教育、社會發(fā)展常識教育和基本國情教育的初中思想品德教育成為升學(xué)考試的工具，隨著新一輪課改的不斷深入，現(xiàn)代教育手段不斷成為師生認(rèn)識事物、探究真理不可或缺的工具，分層教學(xué)，有效提問藝術(shù)，參與式、合作式、探究式教學(xué)，讓師生互動參與不斷深入，教學(xué)雙邊關(guān)系不斷生成，有力促進(jìn)了初中思想品德課堂教學(xué)的發(fā)展，破解了初中思想品德教學(xué)的瓶頸。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課堂 教學(xué)改革 見解

傳統(tǒng)的初中思想品德課堂教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對思想品德知識的識記程度，也正是教師這種過于對思想品德課程知識性的定位，使得學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了思想品德課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約的瓶頸。

一、變傳統(tǒng)的一支粉筆一本書全憑嘴上硬功夫的課堂為現(xiàn)代教育手段輔助下的課堂

當(dāng)前由于初中教師受“考試”、“分?jǐn)?shù)”的制約，認(rèn)為在思想品德課中引入信息技術(shù)只不過是“花拳繡腿”，中看不中用，教學(xué)中更多使用的仍是滿堂灌、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)，教師認(rèn)為這樣大密度的課堂教學(xué)，既省勁兒又使教學(xué)成績好。因此，絕大部分思想品德課堂仍是一支粉筆一本書，全憑嘴上硬功夫。再加上受信息技術(shù)硬件落后的制約，初中教師的信息技術(shù)觀念和水平有限，信息技術(shù)應(yīng)用到思品品德課堂教學(xué)中的次數(shù)少，因而信息技術(shù)對于初中思想品德課教學(xué)、對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用還沒有得到充分展現(xiàn)，信息技術(shù)的優(yōu)點還沒有得到充分認(rèn)可。至今，計算機教室的配備尚不理想，條件差的學(xué)校教師也只能望“機”興嘆。因此加大教育投入，改善辦學(xué)條件，積極利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，讓初中思想品德課堂插上信息技術(shù)翅膀，變得聲情并茂，豐富多彩。

二、思想品德課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的過程構(gòu)想與嘗試

1.情景導(dǎo)人。運用動作、聲音、視頻等手段，設(shè)置情景或利用設(shè)問情景引起學(xué)生的注意及興趣。

2.自主學(xué)習(xí)。通過教師提供的演示平臺為載體，以教師提供的簡單資料或直接從網(wǎng)上獲取資料為依托，以教材大綱內(nèi)容為根本的研究范圍，教師進(jìn)行簡單而必要的提示幫助和設(shè)問引導(dǎo)為輔助，讓學(xué)生進(jìn)行自主的互動的學(xué)習(xí)和探討。

3.學(xué)生練習(xí)和交流。讓學(xué)生對有關(guān)經(jīng)濟、哲學(xué)、政治學(xué)觀點針對有關(guān)事例型資料（教師通過多媒體演示或直接從網(wǎng)上獲?。┱勛约旱目捶?，并發(fā)動學(xué)生暢所欲言，教師從旁作方向性疏導(dǎo)，讓學(xué)生通過這種練習(xí)，達(dá)到接受思想政治教育的目的。

三、強化初中思想品德課堂提問的藝術(shù)

我國目前正在進(jìn)行課程改革，積極實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力就是提出問題、分析問題、解決問題的能力，是一種集想象和創(chuàng)造于一體的綜合能力。那么如在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是師要掌握提問的藝術(shù)。“學(xué)起于思.思源于疑”。好的問題能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，引學(xué)生一步步登上知識的殿堂。經(jīng)過教學(xué)實踐，我認(rèn)為初中思想品德課堂提問的藝術(shù)，關(guān)鍵是“三個度”的把握。

1、靈活的提問角度

初中思想品德課最貼近現(xiàn)實生活，最容易和學(xué)生的感觸相聯(lián)系。因此，初中思想品德課的提問首先應(yīng)該敢于觸及社會熱點問題，貼近學(xué)生生活實際，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生感興趣的話題中靈活選擇角度提出問題。

2、合理的提問密度

問題教學(xué)并不等于滿堂提問，全盤提問。而是要講究提問的頻幅和效率。大量質(zhì)量不高的提問。不但不能激活學(xué)生的思維，反而使學(xué)生產(chǎn)生心理疲憊，喪失學(xué)習(xí)熱情。因而教師要全面分析教材。設(shè)計出最優(yōu)化的問題，用合理的密度進(jìn)行提問。有的教師經(jīng)常隨意提出問題。不但提問意圖不明確，難易程度也缺少分寸，針對也不強，教學(xué)效果很不理想。也有的教師缺乏教學(xué)的“組織者”、“引導(dǎo)者”、“指導(dǎo)者”的意識，習(xí)慣于自問自答，不但達(dá)不到提問的目的，反而易使學(xué)生滋生依賴性和惰性。合理的密度首先要求教師設(shè)計的問題要有量、有層次，由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，善于在重點上設(shè)計問題：其次是要留給學(xué)生思考的空間和余地，對于比較困難的問題，要預(yù)先讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備或課后繼續(xù)探討，保持適當(dāng)?shù)奶釂柨臻g。

四、積極實施差異化教學(xué)

初中思想品德課程差異化教學(xué)方式要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為教師要意識到，思想品德知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點的認(rèn)識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駕馭能力，從而讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。

綜上所述，我們認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)必須是“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，師生發(fā)展”，在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，細(xì)心呵護(hù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進(jìn)而構(gòu)建和諧高效的初中思想品德課堂。

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