胡曉娟

【摘要】愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，這句話如果應(yīng)用到教學(xué)中，尤其適用于小學(xué)階段的教學(xué)，對于小學(xué)生而言趣味引導(dǎo)下學(xué)習(xí)效果會比單純教學(xué)效果好得多，尤其是對于數(shù)學(xué)這種邏輯性較強但學(xué)生又缺乏邏輯思維的學(xué)科，趣味教學(xué)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味語言 課堂互動 實踐能力

從學(xué)生步入小學(xué)開始，對于社會的認(rèn)知大都是從教師那里獲得的，無論是學(xué)科知識還是生活中的一些人生道理，教師對學(xué)生的影響都是非常重大的，這就不僅要求教師擁有高尚的道德情操來對學(xué)生的行為產(chǎn)生良好的教育，更需要教師能夠運用有趣的語言以及教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對知識獲得的興趣。小學(xué)生正處于對教育的認(rèn)知階段，所以小學(xué)是學(xué)生接受教育最關(guān)鍵的一個時期，對學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生在小學(xué)階段必須養(yǎng)成的，因此教師在這一過程起著不可替代的作用。

一、運用趣味性語言提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生都還處于兒童期，兒童期的學(xué)生需要教師運用不同于初高中階段的教學(xué)觀念和教學(xué)方法去對待，簡言之，小學(xué)階段的教學(xué)不能要求學(xué)生去適應(yīng)教師，而是應(yīng)該教師去適應(yīng)學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生的特點分析，小學(xué)生對學(xué)習(xí)還沒有太強烈的認(rèn)識，反而玩心很重，所以，這就需要教師有著很好地專業(yè)素質(zhì)，能夠運用不同的方法去對學(xué)生講解，同時教師也需要有著強硬的心理素質(zhì)，能夠忍受很多來自不同年齡的孩子的一些非常不可思議的問題。但是小學(xué)生總體來說還是比較單純的，教師只要能夠運用學(xué)生喜聞樂見的方式來給學(xué)生講解，就能很好地提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)于趣味教學(xué)，是我認(rèn)為最能契合小學(xué)生心理發(fā)展的一種教學(xué)方法了，關(guān)于趣味教學(xué)主要是一種建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要是凸顯小學(xué)生的主體作用，而且能夠契合小學(xué)生的心理發(fā)展特點，通過趣味教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是非常有趣，活潑且具有個性的，而且在這一過程中能夠使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)世界的很多未知知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，趣味課堂對小學(xué)生而言是多么的重要。

關(guān)于趣味課堂的營造，首先需要教師能夠在課堂上運用趣味語言，如果教師一本正經(jīng)的開始課堂講授，很可能使學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理，這樣就可能導(dǎo)致課堂氣氛十分緊張，使學(xué)生整節(jié)課都處于緊張的氣氛中。根據(jù)心理學(xué)研究指出，一個人如果在輕松愉悅的環(huán)境下，就會產(chǎn)生積極的心態(tài)，從而非常熱情的投入到一件事情中去；而如果處于緊張的氣氛中，就會從潛意識里產(chǎn)生適應(yīng)緊張氣氛的這種意識，從而忽略了真正應(yīng)該做的事情。所以，小學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意運用趣味性語言，在講解數(shù)學(xué)知識的過程中注意將語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣的語言。另外，在課堂上教師可以利用多媒體等設(shè)施加入一些有趣的課堂環(huán)節(jié)，比如給學(xué)生劃分出固定的小組，讓學(xué)生在課堂上積極地回答問題，如果答對就給學(xué)生所在的小組加分或者是頒發(fā)一些如“回答問題小達(dá)人”、“課堂最佳表現(xiàn)獎”等等這些能夠激發(fā)學(xué)生在課堂積極活躍的一些環(huán)節(jié)，通過這些有趣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中去。

二、注意課堂互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注意與學(xué)生的互動，在互動過程中可以緩解課堂的緊張氣氛，而且能夠有效的防止一些學(xué)生上課走神。小學(xué)生由于年齡太小，自制力和注意力的集中可能都存在一定的缺陷，但是數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備一定的邏輯能力，這就要求學(xué)生在課堂聽講不能走神，一旦走神可能就跟不上教師的節(jié)奏。所以，在持續(xù)的講解過程中教師可以進行趣味提問，插入一些有趣的問題進行提問，這樣不僅可以督促學(xué)生始終保持注意力，而且趣味性的題目可以活躍學(xué)生的思維。小學(xué)的數(shù)學(xué)主要是算數(shù)方面的問題，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感程度和本身的計算能力，所以，教師可以在課堂上進行一些有趣的小問題提問，讓學(xué)生進行搶答，聯(lián)系上文提到的小組制加分政策，再加上小學(xué)生的好勝心就會使課堂格外的活躍，活躍的課堂氣氛是趣味課堂的一個明顯特征。另外就是，教師要注意與學(xué)生的眼神交流，眼神可以傳達(dá)很多東西，如果學(xué)生沒有好好聽課在與教師的眼神交流的一剎那，教師的眼神就是警示性，可以促使學(xué)生保持注意力；如果學(xué)生好好聽課了，教師的眼神就是鼓勵性的，鼓勵學(xué)生更加積極的參與到課堂中去。但是教師要注意不能只看幾個同學(xué)，要盡力把每個學(xué)生都注意到，這是防止學(xué)生產(chǎn)生心理陰影的最好辦法。在營造趣味課堂的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行情感加教育使學(xué)生能夠更加熱情的參與到課堂中去，是小學(xué)教學(xué)的成功。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力

對小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的實踐動手能力最好的教學(xué)形式就是游戲，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言就是學(xué)習(xí)的過程，所以，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)科知識結(jié)合實際進行游戲教學(xué)，在游戲過程中深化學(xué)生的游戲意識。比如說，小學(xué)階段學(xué)生會接觸很多平面圖形的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)平面圖形的周長、面積等，為了深化學(xué)生對這些知識的理解，可以通過讓學(xué)生親手制作這些平面圖形，在制作平面圖形的過程中學(xué)生可以更好地理解周長、面積的定義。尤其是在周長、面積等章節(jié)的新授課上，教師可以提前要求學(xué)生制作平面圖形，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會更好地理解周長的定義。

另外，小學(xué)生基本上都喜歡玩游戲，所以，教師可以將數(shù)學(xué)知識融入到游戲當(dāng)中去，比如五年級的課程中有一章節(jié)是測量影子的長度，教師可以在適宜的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到室外進行影子長度大小的學(xué)習(xí)。在講解測量影子長度大小這一塊，我就曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行過影子測量這一課題，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生會用尺子進行測量，有的會用繩子來量，也有一些同學(xué)會找一些木棍進行比較測量，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠運用自己的生活經(jīng)驗來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些問題。這就是學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的地方，生活中的很多例子都能夠出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程資源中，而數(shù)學(xué)中的很多知識也可以用來解決很多生活中的問題。除了這個典型的游戲教學(xué)形式，小學(xué)數(shù)學(xué)中還有很多可以用游戲的形式來學(xué)習(xí)的知識，比如撲克牌用來訓(xùn)練計算能力，積木的堆積可以用來解決空間幾何等的測量，也可以解決分類、排序等問題。所以，游戲教學(xué)也是趣味教學(xué)中一個非常有效的環(huán)節(jié)。

總而言之，趣味教學(xué)對小學(xué)生而言是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)也可以在游戲教學(xué)中實現(xiàn)，由此可得出，趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常必要的。