吳曉芳

【摘要】在新課程改革的要求下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式方法有了進(jìn)一步的變動(dòng)。分層教學(xué)的方式在初中英語(yǔ)的教學(xué)中得到應(yīng)用，并取得了一定的教學(xué)效果，但在實(shí)際的教學(xué)中，這一教學(xué)方式作用的進(jìn)一步發(fā)揮還需要教師應(yīng)用的不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 分層教學(xué) 重要性 具體應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷發(fā)展和更新，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)很難滿足當(dāng)先新課改教學(xué)要求的新發(fā)展，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法和手段也應(yīng)當(dāng)有進(jìn)一步的改進(jìn)和變化。在這樣的教學(xué)背景下，要想進(jìn)一步推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展，就需要教師采取進(jìn)一步的教學(xué)改革措施，從改善自己的教學(xué)理念入手，不斷完善自身的教學(xué)技能。其中，分層教學(xué)的方式就是一種符合初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并能夠提高初中英語(yǔ)教師的教學(xué)效果的教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這一教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)揮出了積極的教學(xué)作用，但要想真正突破初中英語(yǔ)課堂分層教學(xué)中存在的發(fā)展局限，仍需要教師們的不斷努力，以便這一教學(xué)方式得以發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和積極影響。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面來認(rèn)識(shí)這一教學(xué)方式，并分析該教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的發(fā)展不足之處，已采取積極的教學(xué)策略改善教學(xué)問題。

一、對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中分層教學(xué)方式的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

在新的教育教學(xué)發(fā)展背景下，對(duì)分層教學(xué)方式的理解也應(yīng)當(dāng)獲得新的認(rèn)識(shí)眼光。在初中英語(yǔ)新課程改革的發(fā)展要求下，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念發(fā)生了進(jìn)一步的變化，其中分層教學(xué)的方式就是在這一教學(xué)背景的前提下產(chǎn)生并得到提倡的。具體來講分層教學(xué)方式主要體現(xiàn)的是傳統(tǒng)的“因材施教”的教學(xué)理念，這一教學(xué)方式通過教師對(duì)學(xué)生的差異性特點(diǎn)以及獨(dú)特性特點(diǎn)來安排具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，并以此為依據(jù)制定出具體的、科學(xué)的、合理地教學(xué)計(jì)劃。由此可見，在分層教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)和了解需要多方位的考查，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平的接受能力的考查，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的考查等相關(guān)的信息內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

實(shí)際上，隨著初中英語(yǔ)新課程改革理念的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，分層教學(xué)的方式也得到進(jìn)一步的發(fā)展和應(yīng)用。盡管分層教學(xué)的方式得到了一定程度上的使用，并取得了一定的教學(xué)效果，但在具體的應(yīng)用過程中，仍然存在著一些不足之處，諸如在考慮學(xué)生的學(xué)情方面不全面，教師的自我教學(xué)技能和教學(xué)理念不健全，進(jìn)行分層教學(xué)的方式方法的偏差等方面的教學(xué)問題，也在一定程度上影響著教師教學(xué)能力的提高，以及教學(xué)效果的提升。盡管如此，教師也不能夠否定在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，提倡分層教學(xué)的教學(xué)方式的重要性，以及對(duì)這一教學(xué)方式的提倡能夠產(chǎn)生的積極的教學(xué)效果。也就是說，在新的時(shí)代發(fā)展背景下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在注重合理認(rèn)識(shí)和使用分層教學(xué)方式的有力層面的同時(shí)，能夠針對(duì)不同的教學(xué)問題采取合理地教學(xué)方式，不斷促進(jìn)教師對(duì)這一教學(xué)方式應(yīng)用能力的提升，從而促進(jìn)這一教學(xué)方式的教學(xué)效益的最大化。

二、在初中英語(yǔ)的教學(xué)中提倡分層教學(xué)的積極促進(jìn)意義

首先，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中提倡分層教學(xué)的方式，能夠幫助教師細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)的流暢進(jìn)行的效果。具體來講，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，由于不同的學(xué)生他們各自的英語(yǔ)愛好程度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)知識(shí)的接受能力都有所不同，這就嚴(yán)重影響了不同的學(xué)生對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。在這種情況下，教師采取分層教學(xué)的方式可以有效地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中的漏洞問題，并能夠針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定合理有效的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。

其次，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中提倡分層教學(xué)的方式，還能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，僅僅依靠教師的教學(xué)很難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解的教學(xué)目的，只有教師和學(xué)生相互之間的密切配合，才能夠不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。而在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將產(chǎn)生極大的影響作用，通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生更容易獲得對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，以及相關(guān)的英語(yǔ)問題解決方式的習(xí)得，進(jìn)而減少課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中的障礙，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率的提升。

三、改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中分層教學(xué)方式的具體舉措

為進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中分層教學(xué)方式的教學(xué)效果，教師需要從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)加以鞏固和提升。

第一，教師要堅(jiān)持教育平等的教學(xué)觀念。在具體的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以往的教師很少能夠站在平等的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念的角度上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行提高和改善。教師往往居高臨下的進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的講解，這種教學(xué)方式很容易將學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，也很難滿足學(xué)生渴望自主學(xué)習(xí)的要求。為此，教師要想有效地實(shí)施分層教學(xué)的方式，首先要端正教學(xué)態(tài)度，爭(zhēng)取在一個(gè)平等的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。

第二，教師要以學(xué)生為主體，對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，注重與學(xué)生的心理層次相契合。這就意味著教師在具體的教學(xué)內(nèi)容的制定中，要關(guān)注并符合學(xué)生的實(shí)際心理年齡，比如對(duì)于詞匯的選擇上，教師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平安排不同的單詞量和詞匯知識(shí)的掌握程度。對(duì)于那些接受能力好的學(xué)生，教師可以安排給他們高層次的、量多的教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于那些接受能力差的，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生，教師首先要解決的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，而這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因此在單詞的學(xué)習(xí)上，教師就可以降低他們識(shí)記詞匯的要求。

第三，教師要改變與學(xué)生之間的交流方式，并益于學(xué)生接受。和顏悅色的教師往往更受到學(xué)生的喜愛和歡迎，并且這樣的教師也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，教師進(jìn)一步改善自己的教學(xué)態(tài)度，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的教學(xué)措施，就能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升的教學(xué)目的。

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂中使用分層教學(xué)的方式能夠?yàn)榻處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”提到積極的促進(jìn)作用。我們應(yīng)該充分了解這一教學(xué)方式，并能夠有效地使用這一教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。