劉朝霞

【摘要】創(chuàng)新具有深刻的內涵，不僅要求學生有創(chuàng)新精神，還要求學生有創(chuàng)新能力。小學數(shù)學教師把握好數(shù)學這門邏輯性較強的學科，對學生進行創(chuàng)新教學具有重要意義。本文就小學數(shù)學創(chuàng)新教學展開論述，希望對教師的創(chuàng)新教學有一定的啟發(fā)。

【關鍵詞】小學數(shù)學 創(chuàng)新教學 思考 有效性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的一個重要指導思想，尤其在小學階段就培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更是十分必要。創(chuàng)新具有深刻的內涵，不僅要求學生有創(chuàng)新精神，還要求學生有創(chuàng)新能力，小學數(shù)學教師應該在教學中把握好數(shù)學這門學科邏輯性較強的特點，對學生進行創(chuàng)新教學。本文結合筆者自身的教學經驗就小學數(shù)學創(chuàng)新教學展開論述，希望對廣大小學數(shù)學教師的創(chuàng)新教學有一定的啟發(fā)。

一、通過情境創(chuàng)設，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在對學生進行創(chuàng)新教育的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力十分重要。教師在實際的教學中能夠通過很多情境的創(chuàng)設，引導學生進行思考，尤其在通過小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的思維能力的過程中，更需要教師采取有效措施對學生進行引導，進而使學生的思維能力得到有效提升。本人在實際的教學中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設問題情境，對培養(yǎng)學生的思維能力有很大的幫助。較之于其他情境的創(chuàng)設，問題思維能力對學生有更強的吸引力，能夠有效調動學生的學習興趣，使學生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，因此教師在實際的教學中一定要認識到問題情境創(chuàng)設的重要性，使學生的求知欲得到點燃，通過問題情境的創(chuàng)設引導學生進行思考，并通過思考找到解決問題的答案，使學生的創(chuàng)新思維能力逐漸得以提升。例如：教師在講解數(shù)字的奇偶性時，由于0是一個較為特殊的數(shù)字，為了使學生更好的掌握與0相關的知識，對0的性質進行正確的定位，教師就可以提出問題，問學生0是奇數(shù)還是偶數(shù)，還是0既非奇又非偶？這樣不僅能夠引導學生展開有效的思維活動，而且能夠加深學生對知識點的印象，收到了較好的教學效果。

二、通過良好教學環(huán)境營造，激發(fā)學生創(chuàng)新積極性

教師在進行創(chuàng)新教學的過程中，一方面要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，另一方面還要注重調動學生進行創(chuàng)新的積極性。創(chuàng)新活動是一種對學生要求較高的腦力勞動，學生在學習的過程中是否有積極性與主動性，直接影響到教師創(chuàng)新教學的效果。因此為了更好的調動學生的創(chuàng)新積極性，教師在教學的過程中應該營造良好的課堂教學環(huán)境，這樣不僅能夠使學生的身心都感覺十分愉悅，而且能夠使學生積極的進行思考，積極進行創(chuàng)新。在課堂教學中，小學生的行為很容易受到環(huán)境的影響，尤其是教師在對學生進行創(chuàng)新教育的過程中，更應該注意環(huán)境對學生的影響。如果小學生在數(shù)學課堂上感覺十分壓抑，那么就會嚴重影響學生創(chuàng)新能力的提升，鑒于此，教師在小學數(shù)學課堂上進行創(chuàng)新教育的過程中，一定要注意良好教學環(huán)境的營造。

三、通過學生之間的合作交流，對學生進行創(chuàng)新教學

我們在文中研究對學生進行創(chuàng)新教學，部分教師可能會將注意力關注于教師該如何教學才能更好地提升學生的創(chuàng)新能力，然而在實際的教學中，為了有效開展小學數(shù)學創(chuàng)新教學，教師不僅要有效的對學生進行引導，還要發(fā)動學生的積極性，這樣才能收到良好的效果。其中，教師在教學的過程中就應該通過學生之間的合作與交流，達到提升學生的創(chuàng)新能力的目的。所謂創(chuàng)新，就是在原來的基礎上出現(xiàn)更多新生的事物，數(shù)學學科也是如此，同一道數(shù)學題目可以有不同的解決方法，當然，學生之間在沒有進行溝通與交流之前，學生在解題的過程中由于受思維水平的影響，可能解題思路只有一個或者兩個，而通過學生之間的溝通與交流，學生打破了原有思維水平的局限，思路變得更加開闊，使學生明白同一個問題可以有更多的解決方法，進而使學生不管是在學習的過程中還是在生活過程中，針對遇到的問題都能夠從不同的角度進行分析，進而找到更多解決問題的方法與技巧。學生的這種思想意識的形成及能力的形成，為學生以后有效的進行創(chuàng)新活動奠定了良好的基礎。

四、通過開放性的題目，提升學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學方法與教學內容，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力存在一定的局限性，不利于學生創(chuàng)新品質的養(yǎng)成。數(shù)學作為一門抽象性與邏輯性都較強的學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力發(fā)面有其得天獨厚的優(yōu)勢。教師在教學的過程中應該引入一些開放性的數(shù)學題目，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更多的可能性，能夠使學生靈活應對問題的能力得到很大提升。教師在引入開放題的過程中，一定要把握好一個“度”，其難易程度應該為學生所接受。如果教師設置的開放題難度過大就會影響學生的積極性，因此，只有學生能夠接受的題目才能切實達到提升學生的創(chuàng)新能力的目的。

五、采用創(chuàng)新的教學方法

在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力的過程中，教師會遇到各種各樣的問題，因此教師在教學的過程中不能再通過傳統(tǒng)的教學方法，對學生進行創(chuàng)新教學，而應該通過新的教學方法的應用，達到提高課堂教學有效性的目的。例如：教師在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力的過程中，可以采用游戲教學法，針對課堂上要講解的知識點，教師可以組織學生開展游戲，在游戲的過程中教師對學生提出要求，要求學生邊做游戲邊根據(jù)游戲思考一些知識點，這樣不僅學生能夠有效的掌握知識點，而且也能夠積極的進行思考。在游戲的過程中學生的思維變得更加靈活，能夠找到更多新的有助于問題解決的方法，切實達到提高學生的創(chuàng)新能力的目的。當然在實際的小學數(shù)學課堂教學過程中，有助于教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的教學方法還有很多種，教師要結合實際的教學情況以及學生的實際學習情況積極的運用到教學中去。

六、提升教師的創(chuàng)新水平

小學生具有很強的可塑性，教師在學生心目中占有重要地位，因此教師在對學生進行創(chuàng)新教育的過程中，首先教師本人應該有較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這樣才能為學生樹立進行創(chuàng)新的榜樣。例如：教師在對學生進行數(shù)學題目講解的過程中，可以采用一些創(chuàng)新性的思路，從而在教學的過程中使學生感受到創(chuàng)新思想，并在潛移默化中學生自然樹立了較強的創(chuàng)新意識，同時教師能夠從全新的角度使問題得以解決，也能夠使學生感受到具備創(chuàng)新能力的重要性，進而學生在實際的學習過程中也會注重提升自身的創(chuàng)新能力。

本文就在小學數(shù)學教學的過程中進行創(chuàng)新教學展開了論述，從不同的角度敘述了如何進行創(chuàng)新教學，希望能夠對教師的創(chuàng)新教育產生積極的影響。