周華

【摘 要】語文教師應(yīng)該上好口語交際課。上好口語交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)情境設(shè)計(jì)得如何，直接影響學(xué)生參與的興趣和課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡目谡Z交際情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)交際的欲望，而且能使得學(xué)生在特定的情境中提高交際能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；口語交際；激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活終身發(fā)展的需要?？谡Z交際能力應(yīng)從低年級(jí)抓起。對(duì)低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度大。特別是我所面臨的農(nóng)村小學(xué)生，由于生活環(huán)境的限制，學(xué)生見識(shí)少，閱讀量少，語言積累少，缺乏口語交際的機(jī)會(huì)和習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)說、不敢說、不愿說、說不好?？谡Z交際成了教學(xué)的難點(diǎn)。李吉林老師說過：語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力行之有效。在低段“口語交際”中，我琢磨出幾種創(chuàng)設(shè)情景的方法：

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

實(shí)物展現(xiàn)，能最快吸引學(xué)生的眼球。實(shí)物的呈現(xiàn)，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)，交際訓(xùn)練自然進(jìn)行。如教學(xué)《我愛吃的蔬菜》時(shí)，我提前布置學(xué)生準(zhǔn)備一兩種自己愛吃的蔬菜帶進(jìn)教室，我也到菜市場(chǎng)上準(zhǔn)備了能買到的所有蔬菜，新新鮮鮮、五顏六色的一大袋。上課時(shí)，師生拿出各自準(zhǔn)備的蔬菜，那各種各樣的形、色、味頓時(shí)刺激了學(xué)生的各種感官，吸引了他們。就這樣自然而然地，同學(xué)們津津樂道地談起了自己愛吃的蔬菜。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組交流：你喜歡吃什么蔬菜？為什么？（說蔬菜的樣子、顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)等）為規(guī)范語言，應(yīng)向?qū)W生提供句式，引導(dǎo)表達(dá)。如：我喜歡……因?yàn)椤膭?lì)學(xué)生人人參與，大膽地?zé)o拘無束地說出自己的真實(shí)感受。在小組充分說的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹，鍛煉當(dāng)眾說話的勇氣，并注意說話時(shí)態(tài)度要自然大方。在口語交際過程中，教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話，及時(shí)補(bǔ)充、修改、規(guī)范他們的語言，讓他們?cè)诟形?、模仿的過程中，逐步意識(shí)到怎樣把要說的意思表達(dá)清楚。教師還可以將口語交際比較好的小組或個(gè)人推薦到全班，向全體同學(xué)展示，“小老師”流利的語言，清晰的表達(dá)，落落大方的神情會(huì)給全班同學(xué)以示范。

二、利用圖畫創(chuàng)設(shè)情景

圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段。低段教材中編排了豐富多彩的口語交際話題，配有形象生動(dòng)的圖畫，圖畫實(shí)際是把交際內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。在教學(xué)中可根據(jù)圖畫內(nèi)容和口語交際要求，引導(dǎo)學(xué)生由說好一句完整的話開始，由一句到幾句，逐步過渡到說一段話。教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些連貫的小問題，就能引導(dǎo)學(xué)生逐步由說一句完整的話到說幾句通順的話。在這種循序漸進(jìn)的訓(xùn)練中，學(xué)生的口語交際能力不知不覺就提高了。學(xué)習(xí)《我喜愛的體育運(yùn)動(dòng)》時(shí)，根據(jù)教材展現(xiàn)的幾種體育運(yùn)動(dòng)的畫面提問：圖中的小朋友在做什么體育運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生用有的……有的……有的……還有的……練習(xí)說話，人人都有話可說。趁熱打鐵，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況提問：你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？在什么時(shí)候、什么地方、和誰一起做這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？你們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生在一一回答這些小問題時(shí)，把自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)清楚地介紹給大家。

三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景

電教媒體是把口語交際情景很好地表現(xiàn)出來的方法之一。蘇霍姆林斯基說過“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！崩秒娊堂襟w手段展示生動(dòng)、形象、逼真的畫面，播放優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生大膽交流。學(xué)習(xí)《我喜愛的動(dòng)物》時(shí)，利用電教媒體展示動(dòng)物們各具特色的外形、叫聲、本領(lǐng)、生活習(xí)性，同學(xué)們仿佛進(jìn)入了動(dòng)物園，興奮之情溢于言表，圍繞我喜愛的動(dòng)物的話題就此展開。電教媒體手段展示能穿越時(shí)空，跨越地域，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)中。低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片興趣濃厚，可以以此為突破口對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練?？梢圆シ乓欢魏?jiǎn)短淺顯又生動(dòng)的動(dòng)畫片，如《喜羊羊與灰太狼》、《西游記》等，看完以后，讓學(xué)生暢所欲言地說說故事，談?wù)劯邢耄袝r(shí)甚至續(xù)編故事，自演故事。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)表現(xiàn)出極大的興趣。

四、利用表演創(chuàng)設(shè)情景

低段學(xué)生是最具有想象天賦和創(chuàng)造力的，但活潑好動(dòng)，保持注意力時(shí)間不長(zhǎng)。課內(nèi)表演能很好地?fù)P長(zhǎng)避短。這種喜聞樂見的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極參與性，促使學(xué)生的肢體動(dòng)起來，頭腦動(dòng)起來，小嘴動(dòng)起來。引導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)，學(xué)生有話可說、有話能說、有話想說。學(xué)習(xí)《動(dòng)物的本領(lǐng)》時(shí)，我準(zhǔn)備了動(dòng)物頭飾，設(shè)計(jì)了動(dòng)物的本領(lǐng)評(píng)選大賽。喜歡同一種動(dòng)物的同學(xué)聚在一起為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，戴上頭飾的學(xué)生變身為該動(dòng)物，學(xué)動(dòng)物叫，模仿動(dòng)物動(dòng)作，說該動(dòng)物的本領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，分小組扮演動(dòng)物角色，小組代表在全班交流。在活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生聽、演、評(píng)、說等能力的培養(yǎng)，也注重發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程在多向互動(dòng)中完成，讓課堂充滿無限生機(jī)，讓孩子們體會(huì)到口語交際課堂趣味無窮。

五、走進(jìn)生活創(chuàng)設(shè)情境

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能，所以口語交際應(yīng)設(shè)計(jì)多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實(shí)，說得生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí)，教師注意適時(shí)的引導(dǎo)和激勵(lì)。教學(xué)《春天真好》時(shí)，我?guī)W(xué)生到校園旁的小山坡觀察春天，我要求學(xué)生“你可以和小伙伴一起，用眼睛看一看，伸出手輕輕摸一摸；用鼻子聞一聞，找一找，花草樹木有什么變化？哪些可愛的小動(dòng)物出現(xiàn)了？人們有哪些活動(dòng)？”其實(shí)我的要求既給學(xué)生提出了觀察任務(wù)，同時(shí)也教給學(xué)生觀察的方法，即“看看”，“摸摸”，“聞聞”，“找找”，在實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入一種真實(shí)的交際情境中。在這種無拘無束的氛圍內(nèi)，學(xué)生愉悅被極大地調(diào)動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，提高了口語交際的能力。

六、用游戲創(chuàng)設(shè)情景

愛玩游戲是兒童的天性。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。游戲往往集觀察、判斷、想象、模仿，有時(shí)甚至體力等為一身，充分調(diào)動(dòng)各種感官，符合小朋友生性活潑的年齡特征。學(xué)習(xí)《過生日》時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲：每個(gè)學(xué)習(xí)小組自定一個(gè)小壽星，其余同學(xué)為他慶祝生日。同學(xué)們紛紛向小壽星送各種美好祝福。這既訓(xùn)練了實(shí)際交際能力，又增進(jìn)了同學(xué)友誼。學(xué)生也有了在全班交流的基礎(chǔ)和信心。利用游戲創(chuàng)設(shè)情，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得心理的滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

總之，教師要注意利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生“口語交際”的情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，把課標(biāo)的要求扎實(shí)地落實(shí)到具體的訓(xùn)練中。使學(xué)生實(shí)際交際能力在情境中訓(xùn)練，在情境中提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃雪瓊.《學(xué)生之友：小學(xué)版》，2011（2）：19-19