【摘 要】地理課前活動的實(shí)施，能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，最大程度的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中地理；課前活動；開放；自主

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中地理教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，要有利于學(xué)生獲得“對終身發(fā)展有用的地理”、“生活中有用的地理”，要“改變地理學(xué)習(xí)方式”，“構(gòu)建開放式的地理課堂”。通過學(xué)生感興趣的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵在課堂，研究適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式十分必要。

開設(shè)地理課前活動能夠拓展學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力以及熱愛地理熱愛生活的美好情感，對實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，最大程度的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

一、地理課前活動概念的界定

地理課前活動是指利用地理課前的5-10分鐘，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，確定主題、收集資料、整理資料、匯報展示的地理綜合性、研究性的學(xué)習(xí)表達(dá)方式。這里的課前不單指課堂上的前5-10分的學(xué)生展示匯報時間，其背后是學(xué)生經(jīng)歷課外收集資料、小組合作、整理資料、提煉資料的過程，是課堂外的更廣闊的學(xué)習(xí)時間。

二、地理課前活動的原則

（一）趣味性：

趣味是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它給學(xué)生以全新的感觀刺激，吸引學(xué)生。課前活動采用多種多樣的形式，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味感，使內(nèi)容豐富多彩，有形、有色、有聲、有物。寓智于趣，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在寬松、愉快活潑的氣氛中獲得新知識，發(fā)展能力，從而獲得學(xué)習(xí)成果。

（二）綜合性：

地理課前活動設(shè)計應(yīng)以教材的知識為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓寬、延伸和深化，即源于教材，落實(shí)于教材，加深擴(kuò)展學(xué)生知識領(lǐng)域。注意知識的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系，有時可以是地理單學(xué)科的，有時也可以是多學(xué)科集為一體，使知識不僅得到縱向遷移，也得到橫向遷移，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐性：

根據(jù)確定的主題，學(xué)生需要收集、整理資料，需要制作PPT幻燈片，需要面向全體學(xué)生進(jìn)行匯報展示等，是一項實(shí)踐性很強(qiáng)的活動。

（四）合作性：

課前活動的開展是以小組為單位，小組同學(xué)合作交流，優(yōu)勢互補(bǔ)。

（五）全員性：

課前活動的開展面向的是全體同學(xué)，每名學(xué)生都要參與，無一例外。

三、地理課前活動的要素及建議

（一）分組：

1.分組的意義

新課標(biāo)中指出，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。在教師的指導(dǎo)下，有序地開展小組活動，是課堂教學(xué)的重要手段，也是適合于中學(xué)生身心發(fā)展的有效途徑。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解。開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

2.分組的方式

按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人。根據(jù)每個人的特長不同進(jìn)行不同的分工，善于組織活動的學(xué)生為組長；善于記錄的學(xué)生為記錄員；善于表達(dá)的學(xué)生為中心發(fā)言人。為了讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，每人都有發(fā)言的機(jī)會，在主發(fā)言人表達(dá)之后，如有遺漏，中心發(fā)言人可以補(bǔ)充。組內(nèi)分工落實(shí)后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）主題：

1.確定主題的意義

要讓課前活動更加有效，確定主題很關(guān)鍵。如果沒有主題，學(xué)生天南海北、五花八門的散講，非但不會取得好的效果，反而會造成學(xué)生在看熱鬧中浪費(fèi)時間的情形。

2.確定主題的方式

結(jié)合教材的實(shí)際，初一學(xué)生確定主題為世界區(qū)域地理，初二學(xué)生確定主題為中國區(qū)域地理。

（三）時間要求：

課前活動的開展是為了拓展學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力以及熱愛地理熱愛生活的美好情感，它是地理課堂的延伸而不應(yīng)占據(jù)課堂的全部或主體，應(yīng)該控制在5-10分鐘。

（四）形式：

1.表達(dá)形式的意義

多樣的形式不僅能激發(fā)、保持學(xué)生參與的熱情，更是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的有效手段。如果課前活動形式單一，學(xué)生很快就會失去參與的興趣，活動的效果也會大打折扣。

2.表達(dá)形式舉例

多媒體圖文資料展示、地理期刊雜志展示、個人生活經(jīng)歷資料展示、情景短劇等等。

（五）評價：

1.評價的意義

不能只圖表面熱鬧，必須做到“形”“神”兼具?；顒拥男问绞恰靶巍?，“神”則是師生及時的評價反饋。中學(xué)生自尊心強(qiáng)且渴望受到鼓勵和肯定，所以在活動結(jié)束時一定要進(jìn)行評價反饋。這樣既可以使展示的小組受到鼓舞，又可以使聽者受到啟發(fā)，反思自己的活動狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，在以后的活動中更有信心。

2.評價方式舉例

（1）學(xué)生自評

自評的過程就是一個反思的過程。通過自評，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以利于改進(jìn)。

（2）小組互評

各組之間、每組成員之間，在自評以后，進(jìn)行互評。各個組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組成員的意見之后，代表小組進(jìn)行點(diǎn)評。

（3）教師評價

教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)者，更是學(xué)生課堂績效的權(quán)威評判者。我們以鼓勵為主要手段對小組進(jìn)行評價，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不可吹毛求疵只挑毛病。讓學(xué)生知道自己努力改進(jìn)的方向，提高參與活動的興趣。

（4）班級評價

每輪結(jié)束后對小組的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，對于準(zhǔn)備認(rèn)真、資料齊全、表現(xiàn)突出的小組還可以加分等形式進(jìn)行獎勵。

總之，我們要改變封閉式教學(xué)，與時俱進(jìn)，建立新的開放性教學(xué)模式。在地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正“動”起來，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作競爭、勇于探索、開拓創(chuàng)新中學(xué)得知識，以培養(yǎng)更多更全面的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《情感教學(xué)心理學(xué)》

[2]《中學(xué)地理教學(xué)參考》

【作者簡介】

馬文丹，大學(xué)本科，高級教師。研究方向：初中地理教學(xué)。