黃先蘭 李曉清

【摘 要】從心理學的角度來看，要提高教學質(zhì)量，就必須側(cè)重于學生的認知與理解能力的培養(yǎng)，特別是學生的情感發(fā)展。初中地理素質(zhì)教育要落實到課堂中，充分利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡貓D、圖表和景觀圖等學習資料，激發(fā)學生的情感。初中地理教學，教師要以新大綱的要求為基礎(chǔ)，在傳授學生新知識的同時，也要注重對學生情感的培養(yǎng)，充分利用各種資源，實施情感教學，對初中地理課堂會起到很好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理；情感教育；運用策略

情感教育作為一種潤物細無聲的教育，它是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基石，是創(chuàng)設(shè)富有生機課堂的必備因子。師生間融洽的關(guān)系，情感的深層次交流是獲得地理課堂教學成功的不可或缺的主要因素。教學過程是師生間的一種雙邊活動過程，在這雙邊活動過程中，渴望平等和被尊重的學生希望老師既是“良師”又是“益友”。作為地理教育工作者，也就需要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。巧用情感教育策略，能有效地達成這一目的。

一、樹立師表形象，示范激情

教育的服務(wù)對象是一群正在成長的孩子，這些孩子求知欲、好奇心強，教師的素質(zhì)尤為重要，每位教師都應(yīng)該處處起到模范作用，為人師表，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的工作學習精神影響和教育學生。如此直接觸及到學生心靈和個性品質(zhì)的發(fā)展，也會影響到學生對該學科的情感和學習態(tài)度。地理教師在課堂教學過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進行工作。對教材的處理、教法的設(shè)計、教學手法的運用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學習情境，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生積極主動底參與地理課堂教學，達到教學教學相長。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為學生學習的榜樣。

二、和諧師生關(guān)系，以情激情

在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。師生關(guān)系融洽，學生精神放松，則能有效地調(diào)動學生探討問題的熱情與積極性。地理課堂教學中努力構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，學會控制自己情緒，把微笑和鼓勵帶進課堂，相信學生發(fā)展?jié)撃?，尊重他們對地理的看法和觀點。采取開發(fā)、平等、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。例如，在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數(shù)。當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！辈扇∑降?、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。

三、活用教學語言，動人以情

地理教材、課外資源、多媒體圖片、課件等教學素材畢竟有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入情景中。同時，地理學科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及全球，既有自然，又有人文的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的初中學生來說是有刺激性的。例如，七年級上冊地理講到陸地地形的類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為‘世界屋脊、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。再如，介紹美國、巴西時，通過與發(fā)達國家的經(jīng)濟、文化、教育、生活等方面相比，讓學生認識到我國現(xiàn)代化科學水平與發(fā)達國家的差距，增強他們的民族自尊心和“憂國心”，激勵學生樹立胸懷祖國、艱苦創(chuàng)業(yè)、立志報國的奉獻精神，使個性得到優(yōu)化，增強學生學習的積極性。又如，在學到中國旅游風景名勝時，給名詞貫上一些定語：歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽，桂林山水，漓江風光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態(tài)的路南石林，具有“雪域高原”之稱的青藏高原，世界八大奇跡之稱的“秦始皇兵馬俑”，北京故宮等一段描述，深深地吸引學生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發(fā)起對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環(huán)境的熱愛激發(fā)學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調(diào)動學生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。

四、精心組織教學，激情起趣

老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學情境。比如，問題引入、謎語猜猜、實物模擬、多媒體輔助、動畫演示等。猜謎語學生都很好奇，比如，講到七年級地理上冊的地圖時，用謎語導入新課：“容納千山萬水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”。猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動學生學習興趣和積極性。再如，七年級地理上冊的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。

五、策劃學科兼顧，怡情激興

要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其它學科，將語文中優(yōu)美的詩詞引入，將音樂課中動聽的歌曲引入，將歷史等學科中的奇聞軼事引入，這樣才能使學生發(fā)出由衷的微笑。例如，講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊?！庇稍娋浣Y(jié)合教學，使學生置身于浪漫的詩情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。再如，在講亞洲區(qū)域時，讓學生聽一曲《亞洲雄風》；在講長江時，讓學生聽一首《長江之歌》；在講青藏地區(qū)時，讓學生聽一首《珠穆瑯瑪蜂》，甚至讓學生跟著一起唱出來，接下來的課堂教學就極其激昂流暢。

總之，教學，既有老師的教又有學生的學。教學過程是師生之間的一種雙向流動過程。古人云：“親其師，信其道?！痹谛碌牡乩碚n標理論的指導下，以學生發(fā)展為本。教學過程中根據(jù)地理學科特點，兼顧其它學科，多方涉獵，精心編排教學內(nèi)容。以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師主導，學生主體”的教學原則，采用靈活多樣的教學策略，創(chuàng)建地理教學情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。

【參考文獻】

[1]張如葉.《學周刊》，2015（26）：90-90