沈安秀

摘要：只有我們不斷的以新課程理念作為我們教學(xué)的指導(dǎo)，才能夠在實踐中，不斷去總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗以及教訓(xùn)，不斷地通過積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)來解決課堂教學(xué)中的各種問題，只有這樣才能夠不斷提高我們每一節(jié)課的堂教學(xué)效率，積極促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。本文對高中政治教學(xué)高效課堂的策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中政治；高效；課堂；策略

在高中政治教學(xué)中，我們必須要想法設(shè)法采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來創(chuàng)建高中政治教學(xué)的高效課堂。

一、營造和諧的課堂氛圍，給學(xué)生更多話語權(quán)

思想政治教師給人的印象是守舊、刻板、古董；思想政治課堂給人的感覺是：灌輸空洞的大道理。這種教師形象、課堂模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也難有活力。教師要從改變自己的教學(xué)理念、改變課堂教學(xué)模式入手，營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的話語權(quán)，讓學(xué)生體驗做課堂主人的感覺，促使學(xué)生能夠喜歡、投入到思想政治學(xué)習(xí)探究活動之中。

教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上、是課堂權(quán)威的、學(xué)生是接受者、服從者的陳舊定位，建立一種平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生對教師的敬畏感，尤其是畏懼感，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)師生交流的順暢。在教學(xué)過程中，教師要允許學(xué)生對課本、對老師的觀點產(chǎn)生質(zhì)疑。比如，在講到文化的繼承和發(fā)展時，部分學(xué)生不同意京劇進課堂這種保護傳統(tǒng)文化的措施。他們認為，應(yīng)該讓對這種文化形式有興趣的人去保護、傳承，而不應(yīng)以教育的形式讓所有人被迫接受。如果一種文化形式不被大眾接受，就沒有再去普及的意義和價值。學(xué)生的這種個觀點，在一定程度上表現(xiàn)了青年人對文化的一種態(tài)度，不完全正確，卻也有一定的可取之處。教師對于學(xué)生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀點的思維，應(yīng)給予應(yīng)有的理解和尊重，讓學(xué)生的思想和課本發(fā)生碰撞，以實現(xiàn)發(fā)展性、跨越式學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

高中生的好奇心強，對很多事物都已經(jīng)有了自己強烈的探究欲望，經(jīng)常會提出一些有趣的問題，比如一些大型國際盛會的內(nèi)幕資料、如何看待選秀節(jié)目等一些社會熱點問題。教師對此要予以充分重視，尊重學(xué)生的真實想法，保護學(xué)生的求知欲。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，提高課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師具體需要注意三點：一是要與課程內(nèi)容息息相關(guān)，有利于學(xué)生對知識的深入理解，不能完全脫離教學(xué)內(nèi)容，偏離教學(xué)主題的軌道；二是要能開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在情境表演中有所收獲，或眼界大開，或增長見識，或區(qū)分易混概念，而不是單純地營造歡樂的課堂氣氛，讓學(xué)生在熱鬧中一笑而過；三是要將學(xué)生作為情境創(chuàng)設(shè)的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，教師要減少對學(xué)生的強制安排與要求，盡量讓學(xué)生自己思考問題、解決問題；四是要形式多樣，能夠根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，采取學(xué)生喜聞樂見的形式，比如除了采取表演的方式，還可以采用談話式、討論式、演講式、辯論式等有趣的方式，將書本上枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為豐富多彩、生動活潑的形象或事例。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，也是對高中政治的教學(xué)形式的改變，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，首先在教學(xué)形式上來講，小組合作的探究式學(xué)習(xí)大大的提高了學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師將更多地時間交給學(xué)生進行辯論等形式的自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來講，以往的政治課程都是學(xué)生單一的、被動的學(xué)習(xí)，而通過小組合作探究，可以讓學(xué)生參與到小組之間激烈的辯論當中，也能培養(yǎng)學(xué)生對于問題的探究精神，提高政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生進行自由的組合，教師在

提出一個具體的問題后，小組之間擬定自己的觀點和論據(jù)，并首先在小組之間辯論和探究，之后在小組之間進行辯論探究，教師在這個過程當中要對學(xué)生的辯論進行指導(dǎo)和監(jiān)督，力求每一個小組都能探究出自己的觀點。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節(jié)時，教師可以再講解基本的課本內(nèi)容后，選擇一個合適的案例，像美國的經(jīng)濟危機是怎么導(dǎo)致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關(guān)系來讓同學(xué)們論證，通過同學(xué)們科學(xué)的辨證和教師的點評總結(jié)，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產(chǎn)生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯(lián)系等，通過這樣的方式，讓學(xué)生之間先探究辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，再通過教師的總結(jié)和點評，鞏固所學(xué)的知識。

四、提升學(xué)生解決習(xí)題的能力

在提升學(xué)生解決習(xí)題的能力時，教師將首先要糾正學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中的錯誤觀念，很多學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練時只當是任務(wù)，做對了就放在一邊不考慮，做錯了有時也不放在心上。這樣作根本達不到習(xí)題訓(xùn)練的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題和課本上的知識點相聯(lián)系，透過習(xí)題看出其所考查的知識點。讓學(xué)生通過自己的習(xí)題情況看出自己在哪方面知識掌握比較薄弱，以便在之后的學(xué)習(xí)中對癥下藥。另外教師要傳授給學(xué)生解答習(xí)題的技巧，掌握解題技巧就好像擁有一把鑰匙，有了它無論四周情況是多門復(fù)雜，學(xué)生也能輕松打開大門，找到答案。例如在解答主觀題時，教師就要讓學(xué)生擁有這樣的意識：問的問題是什么，為什么這樣，該怎么做。學(xué)生只有樹立這樣的思想，在解決問題的時候才能有條不紊，嚴密周到。最后，在習(xí)題訓(xùn)練時，教師尤其要注意避免各種誤區(qū)，選擇典型習(xí)題，達到理想效果。

五、依靠現(xiàn)代化科技提高教學(xué)水平

進入21世紀以來，科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化科技深入到學(xué)校的課堂教學(xué)中，給教師教學(xué)帶來了很多幫助，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動的屏幕圖像，在視覺上和聽覺上對學(xué)生進行引導(dǎo)刺激，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而圓滿完成課堂教學(xué)。因此，隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，就要求政治教學(xué)盡快掌握好現(xiàn)代化教學(xué)手段，配合傳統(tǒng)教學(xué)，盡最大的努力上好高中政治課。高中政治教師要充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用業(yè)余時間多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積極參加各種教研活動，努力豐滿自己的羽翼，把自己打造成具有高素質(zhì)的教師。政治教師只有充分掌握和利用好現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能把新課標中的各種資源利用好，更好地增強個性化教學(xué)的有效性。教師的專業(yè)素養(yǎng)、獨到的見解以及創(chuàng)新精神，都為政治教學(xué)奠定最堅實的基礎(chǔ)，從而達到政治教學(xué)效益最大化。

綜上所述，作為一名高中教師，在政治教學(xué)中我們要滿懷熱情信心，爭取以最佳狀態(tài)投入到教學(xué)中。同時要采取多種教學(xué)方式實現(xiàn)高效有序的教學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的能力，最終實現(xiàn)理想的教學(xué)目標。

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