趙芳

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)抓住教學(xué)改革的發(fā)展機(jī)遇，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用交互白板教學(xué)技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，加快小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。本文首先針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要論述，進(jìn)而進(jìn)一步探討交互白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 交互白板 教學(xué)實(shí)踐

引言

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在嚴(yán)重弊端，一定程度上限制了小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的發(fā)揮，已經(jīng)不適用于未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的發(fā)展需要。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提高對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與駕馭能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。交互白板是在新課標(biāo)教學(xué)理念倡導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的全新教學(xué)方法，交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，改革了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的不良弊端，加快了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，有助于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)交互白板的重視程度不足

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語(yǔ)教師普遍對(duì)交互白板的認(rèn)識(shí)程度不夠，交互白板是新型教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)理念之間的結(jié)合度不緊密。因此，許多小學(xué)英語(yǔ)教師很難認(rèn)識(shí)到交互白板對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的輔助作用。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用交互白板開(kāi)展課堂教學(xué)的幾率很低，甚至有很大一部分小學(xué)英語(yǔ)教師從來(lái)沒(méi)有過(guò)運(yùn)用交互白板的授課經(jīng)驗(yàn)，一定程度上限制了交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的規(guī)模和水平。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教師普遍更傾向于利用板書模式展示教學(xué)線索，很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)交互白板教學(xué)技術(shù)的了解不夠深入，對(duì)多媒體資源的運(yùn)用與駕馭能力不強(qiáng)，因此對(duì)交互白板的態(tài)度十分冷漠，導(dǎo)致了交互白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利用率極低，不利于創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)新型課堂，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)交互白板的應(yīng)用方法不合理

小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)交互白板的應(yīng)用方法不合理，一定程度上限制了交互白板提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，同時(shí)阻礙了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試思想的干擾，小學(xué)英語(yǔ)教師普遍以提高學(xué)生的解題能力為教學(xué)的重要目標(biāo)，因此嚴(yán)重忽視課堂教學(xué)的趣味性，交互白板所能實(shí)現(xiàn)的交互式課堂教學(xué)效果在小學(xué)英語(yǔ)教師看來(lái)無(wú)關(guān)緊要，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師僅在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者公開(kāi)課中運(yùn)用交互白板，而在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)仍然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制了交互白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的進(jìn)一步擴(kuò)展應(yīng)用。另外，部分小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重依賴交互白板，讓交互白板取代了教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生造成了交互白板就是娛樂(lè)設(shè)備的錯(cuò)誤印象。小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用交互白板時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生展開(kāi)跟蹤指導(dǎo)，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑，不僅沒(méi)有使交互白板產(chǎn)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的輔助作用，反而嚴(yán)重地干擾了課堂的正常秩序，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法策略

1.運(yùn)用交互白板激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到交互白板對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的巨大促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地運(yùn)用交互白板，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用交互白板創(chuàng)建新型師生關(guān)系。小學(xué)英語(yǔ)教師不再是課堂教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而要以學(xué)生朋友的身份平等地參與到交互白板過(guò)程中來(lái)，與學(xué)生一同觀看多媒體課件，針對(duì)課件中的探索性問(wèn)題，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師要運(yùn)用交互白板創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，尊重小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師要注意在運(yùn)用交互式白板的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多樣性教學(xué)資源的整合，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用交互式白板內(nèi)部強(qiáng)大的資源庫(kù)，將教學(xué)輔助資源、課后習(xí)題、考試資料等內(nèi)容按照類別進(jìn)行篩選整合，同時(shí)還要注意文字、圖像、影音、動(dòng)畫等多種資源形式的有效融合。在運(yùn)用交互式白板資源庫(kù)展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師要注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)課堂的交互性，使小學(xué)生可以運(yùn)用交互白板的資源展開(kāi)自學(xué)，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.運(yùn)用交互白板培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力

小學(xué)英語(yǔ)教師還要注意運(yùn)用交互白板培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教師重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向十分嚴(yán)重，忽視了對(duì)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用交互白板提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體駕馭能力。制作精致的多媒體課件，綜合運(yùn)用文字、圖片、影音等多媒體素材為學(xué)生構(gòu)建多層次、立體化、科學(xué)性的交互式教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠跟隨多媒體課件的引導(dǎo)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。尤其要注意運(yùn)用交互白板提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互式的交互式教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的發(fā)音與表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，從而提高小學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用交互白板展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，要注意交互途徑的多樣性，綜合運(yùn)用交互白板、電腦、投影設(shè)備等多種媒體資源，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的交互系統(tǒng)。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)開(kāi)發(fā)交互白板的運(yùn)用方式，從而拓展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)思路。小學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅可以運(yùn)用交互白板展開(kāi)課堂教學(xué)，還可以在交互白板的引導(dǎo)下開(kāi)展課堂訓(xùn)練和課堂活動(dòng)。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在每日單詞小測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用交互白板，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮换グ装迳厦鎸憜卧~，再由其他同學(xué)批改，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)師生、生生之間的多向互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生根據(jù)交互白板的提示做游戲，以游戲的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極開(kāi)發(fā)交互白板教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用交互白板提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互式新型英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]仲方慧.交互白板在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015（14）：129-130，136.

[2]尹合棟.交互式電子白板的小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（12）：121-126.