任小娥

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，是重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。作為一種科學(xué)教學(xué)模式，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被廣泛運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，可以有效提升課堂趣味性和教學(xué)實(shí)效性。本文立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，尋求提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 教育創(chuàng)新

在小學(xué)教學(xué)體系中，英語(yǔ)學(xué)科占有重要的地位。強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，可以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系[1]。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式作為一種科學(xué)教學(xué)方法，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上有著廣泛的應(yīng)用空間，探索高效利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有效路徑，是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的必然路徑。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，根本目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須符合小學(xué)生的生活以及心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極性，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的代入感和參與度。

首先，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要滿足學(xué)生的好奇心。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)和新鮮事物有著較為強(qiáng)烈的渴望，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)[2]。其次，小學(xué)生普遍思維活躍，其認(rèn)知體系逐漸趨向成熟化，比較喜歡鉆研，因此教師要運(yùn)用學(xué)生“好問”的心理特點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)體系。再次，小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分運(yùn)用學(xué)生的這些特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)或者情境模擬等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很多內(nèi)容都源自生活中的場(chǎng)景，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生模仿真實(shí)環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話表演，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)案例“Could I speak to you，please？”可以讓學(xué)生扮演電話兩端不同的人物，增加教學(xué)現(xiàn)實(shí)感。在日常生活中，這樣的場(chǎng)景十分常見，小學(xué)英語(yǔ)教師可以充分利用這樣的場(chǎng)景開展情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將課本知識(shí)和日常生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果的一個(gè)重要原因就是老師的教學(xué)觀念過(guò)于陳舊。所以，要想提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和情境教學(xué)的運(yùn)用效果，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，提高老師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)[3]。對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)觀念一直停留在較為傳統(tǒng)的狀態(tài)，而隨著新一輪課程改革的實(shí)施，國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的要求也變得越來(lái)越高，傳統(tǒng)教學(xué)觀念只注重應(yīng)試教育，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的需要。

2.強(qiáng)化學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的情感聯(lián)想和情感代入能力，提高學(xué)生的情商，是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)模式，要充分利用學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。注重學(xué)生情感體驗(yàn)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)踐行“生本理念”的重要體現(xiàn)。通過(guò)有效的情感激發(fā)和情感聯(lián)想，可以切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的課堂參與度和代入感。舉例來(lái)說(shuō)，在關(guān)于“Birthday”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)文：“Exxcuse me. When is your birthday”當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)就慶祝和切蛋糕等問題進(jìn)行追問。幾乎所有的學(xué)生都有過(guò)慶祝生日的體驗(yàn)，面對(duì)這樣的問題，同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)的很興奮，爭(zhēng)先恐后和老師、同學(xué)分享自己的生日經(jīng)歷。這樣一來(lái)，課堂氣氛被有效帶動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.給小學(xué)生營(yíng)造良好的生活教學(xué)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多老師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為輕松，而對(duì)于那些遠(yuǎn)離生活實(shí)際的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)明顯感到吃力[4]。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量給學(xué)生營(yíng)造出與生活密切相關(guān)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生融入到生活情境之中，從而消除小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不利影響，使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得更加的輕松。在此過(guò)程中，老師需要深入的了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而找出小學(xué)生的興趣所在，以便于在講授新知識(shí)的時(shí)候有針對(duì)性的進(jìn)行生活情境的營(yíng)造。而且，老師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容有較深的把握，在深刻掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，從而消除小學(xué)生與教材之間的距離感，讓學(xué)生真正地體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，更好的開展后續(xù)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)情境

小學(xué)生還處于能力的形成階段，對(duì)于各種新奇事物充滿好奇心，生動(dòng)的畫面和多彩的顏色對(duì)于小學(xué)生具有很大的吸引力[5]。老師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體形式展現(xiàn)出來(lái)，盡量用生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、美妙的聲音相結(jié)合，把小學(xué)生帶入到英語(yǔ)教學(xué)情境之中，小學(xué)生通過(guò)多媒體所營(yíng)造的意境，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性具有十分重要的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分的運(yùn)用情境教學(xué)法，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，利用多媒體技術(shù)等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馮玉秋.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2016（4）：277-278.

[2]楊雪.編·導(dǎo)·演——對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)中教師角色的思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（9）：39-41.

[3]翟慧敏.創(chuàng)設(shè)有效情境 提高教學(xué)效率——淺議小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（30）：43.

[4]龔雅琴，王華蓉.淺談小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的靈活性[J].新西部（下旬刊），2011（3）：243.

[5]沈穎.淺論小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)[J].考試周刊，2014（98）：110-110.