胡江升

【摘要】高等教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)早已成為高校的教育目標(biāo)。高校中藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更能體現(xiàn)創(chuàng)新精神的主旨和必要性。如何才能使我國(guó)高等教育中藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力水平不斷地提高，使其成為21世紀(jì)具有高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新意識(shí)人才。作為一名高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，努力研究好的教學(xué)方法，認(rèn)真領(lǐng)悟我國(guó)高等教育的教育機(jī)制、學(xué)生思維發(fā)展性等重要內(nèi)容，只有這樣，方可貫徹我國(guó)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和使命。

【關(guān)鍵詞】高等教育；創(chuàng)新能力；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

今天我們正朝著2020年跨入“創(chuàng)新型國(guó)家”行列而努力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才自然也成為高等教育的重要任務(wù)之一。高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)早已成為高校的教育目標(biāo)，高校中藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更能體現(xiàn)創(chuàng)新精神的主旨和必要性。高等教育中對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程，其最主要的工作應(yīng)該是引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)他們的思維思考方式。縱觀我國(guó)高等教育藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展以及人們生活水平的質(zhì)量逐步得到提高，人們對(duì)于新鮮的東西和美的認(rèn)知也不斷變化，專(zhuān)業(yè)本來(lái)就是要服務(wù)社會(huì)的，因此，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也隨著社會(huì)的進(jìn)步雨后春筍般地迅速發(fā)展壯大起來(lái)，專(zhuān)業(yè)方向眾多，百花齊放。但是，藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展也受到一些客觀情況的影響，許多高校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中，只看重專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課程的建設(shè)，卻輕視了實(shí)踐方面的課程的重要性，大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然沒(méi)有受到足夠的重視。能夠適應(yīng)創(chuàng)新教育的認(rèn)知和觀念仍未完全建立，能夠適應(yīng)創(chuàng)新能力教育的大環(huán)境仍未得到真正的形成。

近來(lái)通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生觀察，一些高校的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在思維的方式、思維的邏輯判斷能力方面的訓(xùn)練是非常缺少的，這樣便導(dǎo)致許學(xué)生思維想象力標(biāo)準(zhǔn)化、套路化，以至于制約了大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。所以說(shuō)，這樣的實(shí)際情況與真正意義上的創(chuàng)新還相差甚遠(yuǎn)。還有，一些高校中存在著班容量學(xué)生人數(shù)眾多、課時(shí)安排困難、課程使用設(shè)備不到位、實(shí)習(xí)基地短缺的問(wèn)題。另外，教學(xué)內(nèi)容及方法、教學(xué)手段仍然不能適應(yīng)教育政策的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方針，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面仍然較弱。因此，極其有必要深入地探索，如何才能提高我國(guó)高等教育中藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？促使我國(guó)高等藝術(shù)教育成為培養(yǎng)新時(shí)代具有高標(biāo)準(zhǔn)的、創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)業(yè)人才，這個(gè)任務(wù)很有意義。

我國(guó)高等教育中對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的典型創(chuàng)新教育。培養(yǎng)的藝術(shù)人才不僅能為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展提供源源的新力量，還能為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。赫伯，里德指出：“藝術(shù)應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育者的使命就是通過(guò)藝術(shù)來(lái)教育人，也就是說(shuō)它是從促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的?！蹦敲矗咝Ｋ囆g(shù)教師應(yīng)該怎樣在學(xué)術(shù)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進(jìn)行教育和指導(dǎo)呢？包括前面的問(wèn)題，本文將做一些基礎(chǔ)性的探討。

一、從教師自身進(jìn)行改變，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，更改教育觀念

在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師總是習(xí)慣于把學(xué)生看作教育的對(duì)象和知識(shí)的承載體，突出教師在課堂上的主導(dǎo)地位，在現(xiàn)在來(lái)說(shuō)已經(jīng)適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和思維運(yùn)行的積極性。一定要改變過(guò)去的方式，要把教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位意識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生是主導(dǎo)地位的意識(shí)，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教育效果真正達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手改進(jìn)。

首先是教師的觀念。應(yīng)意識(shí)到長(zhǎng)期以來(lái)一直將教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的認(rèn)識(shí)是存在問(wèn)題的。教師的核心作用不僅僅是知識(shí)的傳播者，還有更重要的，是引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思維和思考一些問(wèn)題的處理方法和過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主的創(chuàng)新過(guò)程，用發(fā)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的綜合發(fā)展。

其次是教育質(zhì)量觀。必須改變傳統(tǒng)通過(guò)考試層層篩選及淘汰，用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)其水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法。還有在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)全面系統(tǒng)，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)的內(nèi)容，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生整體學(xué)習(xí)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生意識(shí)到過(guò)程和結(jié)果的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。

最后是教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的角色轉(zhuǎn)換，平等對(duì)待學(xué)生，各抒己見(jiàn)，共同探討教學(xué)中涉及的知識(shí)及問(wèn)題，這樣便營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容是核心教學(xué)中的核心任務(wù)，把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真編排和設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容固定，課程設(shè)置不科學(xué)，教材的統(tǒng)一等內(nèi)容難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中的核心任務(wù)，既然要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，那就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真研究。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比較其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在性格及其表現(xiàn)方面都略有不同，這是他們的特性，是優(yōu)點(diǎn)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)等問(wèn)題利用科學(xué)的教學(xué)方法貫穿到教學(xué)過(guò)程中。

赫伯·里德說(shuō)：“我們不是培養(yǎng)少數(shù)的有藝術(shù)才華的孩子成為藝術(shù)家，而要引導(dǎo)大多數(shù)的孩子進(jìn)行正常的創(chuàng)作活動(dòng)，尊重他們的個(gè)人意志，維護(hù)他們的創(chuàng)造才能！”可以看出，過(guò)程的重要性，高校教師應(yīng)當(dāng)將這個(gè)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的把控，促進(jìn)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展，教師的任務(wù)艱巨。

三、因材施教——老話題，但永不過(guò)時(shí)

因材施教是永遠(yuǎn)的、科學(xué)的教學(xué)方法。高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身具有較強(qiáng)的活躍性與個(gè)性特征，這些因素使他們對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)展現(xiàn)出獨(dú)特的認(rèn)知，他們所呈現(xiàn)出來(lái)的作品的風(fēng)格也是不盡相同。有的學(xué)生自身具有較強(qiáng)的思考和研究問(wèn)題的能力，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地引導(dǎo)和發(fā)掘他們的思維能力，促進(jìn)學(xué)生多元地思考問(wèn)題。例如，教學(xué)的指導(dǎo)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同對(duì)象和事物在創(chuàng)作過(guò)程中能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)其不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受過(guò)程的能力，這樣就可以避免出現(xiàn)學(xué)生套路化的思維方式而導(dǎo)致創(chuàng)作出千篇一律的作品，強(qiáng)調(diào)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主思考和表現(xiàn)的能力，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)極大的空間去發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，提升了對(duì)美的創(chuàng)造能力和欣賞水平。那么，相對(duì)于創(chuàng)作和研究能力較差的學(xué)生，教師可根據(jù)其個(gè)性的不同進(jìn)行相應(yīng)的、更多的指導(dǎo)和幫助。

美國(guó)學(xué)者布魯巴克：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)題?！?強(qiáng)化個(gè)性教育，就是要尊重教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不否認(rèn)和忽視個(gè)性差異，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對(duì)他自己而言最好的個(gè)性發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和多表達(dá)自己的內(nèi)心想法，與他人溝通和發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師應(yīng)持公平的態(tài)度和平等的語(yǔ)言，對(duì)不同程度的學(xué)生給予相應(yīng)的認(rèn)真指導(dǎo)，唯有這樣，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，釋放自己的真實(shí)情感，才能促使其創(chuàng)新能力的發(fā)展，才可謂因材施教。

四、科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，促進(jìn)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的逐步形成

科學(xué)、正確地對(duì)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。通過(guò)科學(xué)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，可以很好地促進(jìn)和提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有助于提高學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師還可以通過(guò)學(xué)生間相互研討和比賽等手段，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的更廣泛的知識(shí)，培養(yǎng)其良好的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和廣闊知識(shí)面。

無(wú)論是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是平等對(duì)待的，使每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)愉悅和自豪感，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力形成。評(píng)價(jià)的原則應(yīng)是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新，應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，這個(gè)過(guò)程還需要身為教師的我們不斷地努力去推動(dòng)它的發(fā)展。我們必須以創(chuàng)新教育的理念來(lái)指導(dǎo)日常的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式?？朔虒W(xué)中客觀存在的實(shí)際情況，努力為學(xué)生構(gòu)建良好的教育環(huán)境，有效培養(yǎng)和提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)的發(fā)展代表著一個(gè)國(guó)家精神文明程度的發(fā)展水平，高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生立足于自己，激發(fā)學(xué)生為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)的雄心壯志。

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