梁玉坤

摘要

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情景下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種自動(dòng)化過程，其中學(xué)生養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣很重要。 論文第一部分從“看圖識(shí)字”“聽讀識(shí)字”兩部分進(jìn)行舉例論述從“感知”角度的識(shí)字習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃；第二部分從“閱讀識(shí)字”“活動(dòng)識(shí)字”兩個(gè)方式舉例說明學(xué)生在識(shí)字習(xí)慣培養(yǎng)的過程中“理解”這一環(huán)節(jié)的把握和落實(shí)方法。

關(guān)鍵詞：識(shí)字習(xí)慣 小學(xué)階段 年齡特點(diǎn)

緒論

葉圣陶先生說過：“教育就是好的習(xí)慣?！?好的習(xí)慣讓人受益終身，因此從小就應(yīng)把良好習(xí)慣的養(yǎng)成作為一種技能貫穿于教育之中，使其潛移默化地影響著學(xué)生的生活，逐步形成良好習(xí)慣，在未來的學(xué)習(xí)中事半功倍。識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成更是一切語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，要建好語文這所摩天大樓，“識(shí)字”習(xí)慣的養(yǎng)成就是在奠定一個(gè)良好的地基。

良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期就是在小學(xué)階段。這個(gè)階段孩子的性格、行為、能力、對(duì)外界事物的感知都不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)以情境性為主要特點(diǎn)，在掌握此階段孩子年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我將從從感知和理解兩方面制定適合其年齡特點(diǎn)的“識(shí)字習(xí)慣養(yǎng)成”計(jì)劃。

二、整體感知，眼睛耳朵動(dòng)起來

（一）看圖識(shí)字

看圖識(shí)字這種識(shí)字方法，展示的圖片一般都與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，學(xué)生特別容易感興趣。低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入校園沒多久，年齡還比較小，并沒有特別明確的識(shí)字概念，但對(duì)于色彩、線條、形狀、形式等確比較敏感，此年齡段的孩子視覺空間智能比腦力智能發(fā)育的早，看圖識(shí)字的方法孩子具有一定的趣味性，使孩子在玩中就認(rèn)識(shí)了很多字，十分開發(fā)腦力。

利用實(shí)物、圖畫、電腦等教具直觀展示激起孩子好奇心和求知欲，如一年級(jí)課程中《字與畫》中，“牛、羊、蟲、云等字”的學(xué)習(xí)中便是利用此種方式，還可制作動(dòng)畫課件展示，比如“閃”字，一個(gè)人在門里閃了一下，讓孩子很容易便記住門里有個(gè)人就是“閃”字。

（二）聽讀識(shí)字

Slobin（1967）指出，在某種情況下，兒童能對(duì)成人的句子正確地模仿，只是能模仿的這些句子比兒童自發(fā)的句子稍長(zhǎng)或稍復(fù)雜些。我們認(rèn)為，這種模仿能加強(qiáng)兒童的句法能力，因此有利于兒童下一階段句法能力的發(fā)展。近些年，Bloom，Hood和Lightbown（1974）提供了兒童早期言語發(fā)展的證據(jù)，表明有模仿傾向的兒童似乎是通過模仿來掌握新的語義句法關(guān)系以及新的詞匯、習(xí)語。

因此我們可以在識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)上在讀句子、學(xué)習(xí)兒歌的過程中讓孩子反復(fù)模仿發(fā)音，加強(qiáng)自身的語感練習(xí)，先學(xué)會(huì)兒歌中的字，再編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合著兒歌讓學(xué)生邊唱邊跳，在模仿發(fā)音中累計(jì)識(shí)字量。

三、拆字理解，讓生字無所遁形

（一）閱讀識(shí)字

一篇精彩有趣的小故事很容易吸引一個(gè)孩子注意力，因此班級(jí)可以成立“角”，一、二年級(jí)的學(xué)生可以借助拼音閱讀，在精妙絕倫的小故事十分輕松的就可以記住生字。故事的情境性也可以幫助學(xué)生對(duì)字詞的意思和用法進(jìn)行理解，不僅培養(yǎng)了孩子的識(shí)字習(xí)慣也對(duì)閱讀習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)。還要鼓勵(lì)孩子把自己讀到的有趣的故事大聲讀給同學(xué)們，增強(qiáng)語感培養(yǎng)自信心，也可在孩子讀的過程中對(duì)讀錯(cuò)的字及時(shí)糾正，形成良好的識(shí)字習(xí)慣。

（二）活動(dòng)識(shí)字

低年級(jí)小同學(xué)，有愛玩好動(dòng)的毛病，對(duì)周圍的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)上老師應(yīng)根據(jù)年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)“識(shí)字游戲”，通過做游戲的方式讓孩子認(rèn)識(shí)生字，比如“我是小部首，找到我的小伙伴”，學(xué)生分別扮演“部首”和“單字”進(jìn)行配對(duì)游戲，看看哪些部首和哪些字可以組成新的字。

達(dá)到引導(dǎo)孩子學(xué)找識(shí)字規(guī)律的目的。

結(jié)論

十年樹木，百年樹人。良好習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)之路的第一塊敲門磚，在初入學(xué)校的低年級(jí)階段起著至關(guān)重要的作用。從小養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣可以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，而養(yǎng)成教育的意義就是行為形成習(xí)慣。識(shí)字一直都是小學(xué)教育的重點(diǎn)，識(shí)字量的多少直接影響著閱讀和寫作的質(zhì)量，因此低年級(jí)作為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該重視識(shí)字能力的培養(yǎng)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，穩(wěn)步提升學(xué)生的識(shí)字能力。

參考文獻(xiàn)：