荊夢(mèng)云

幼兒園語言區(qū)域活動(dòng)作為一種以游戲?yàn)橹鞯男滦驼Z言教學(xué)模式它能有效提升幼兒語言的運(yùn)用能力，語言區(qū)域活動(dòng)有效的開展能讓幼兒擴(kuò)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，升華幼兒的思想情感，遷移兒童的學(xué)習(xí)方法和生活技能。幼兒園大班語言區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在語言區(qū)域活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的幼兒不感興趣，在活動(dòng)中不專注，不能大膽的進(jìn)行表述，使得活動(dòng)沒有滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，就如何讓幼兒對(duì)語言活動(dòng)感興趣？讓活動(dòng)變得有效，是值得我們探討的一個(gè)重要問題，作為教師的我如果不采取一些好的方式方法給予引導(dǎo)，可能就會(huì)使幼兒對(duì)語言區(qū)域活動(dòng)越來越?jīng)]有興趣，最終導(dǎo)致語言區(qū)域活動(dòng)流于形式。

一、 大班幼兒語言區(qū)域活動(dòng)無效的分析

語言區(qū)域活動(dòng)的有效與無效跟教師和幼兒都有直接關(guān)系，首先教師作為活動(dòng)的組織者，教師不能很好的組織活動(dòng)，影響到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師沒有激發(fā)幼兒對(duì)此次活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中所提出的要求表述不夠清晰。無效的語言區(qū)域活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中沒有興趣，不愿意積極主動(dòng)參與，活動(dòng)中幼兒對(duì)語言區(qū)域不感興趣，活動(dòng)結(jié)束教師無指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。其次幼兒作為活動(dòng)的參與者，在語言區(qū)域活動(dòng)中幼兒存在個(gè)體差異，有時(shí)不夠安靜，注意力不集中，不停地更換手中的材料，不細(xì)致地欣賞圖書、玩書、打鬧，看書過程中有不安靜因素，活動(dòng)還未結(jié)束時(shí)幼兒就想離開活動(dòng)區(qū)，幼兒不主動(dòng)整理材料，有亂扔材料現(xiàn)象，有些書沒有規(guī)整的放回原處，甚至有些材料有損壞現(xiàn)象，沒有養(yǎng)成良好的區(qū)域活動(dòng)習(xí)慣。

二、大班幼兒語言區(qū)域活動(dòng)無效的原因

（1）區(qū)域創(chuàng)設(shè)不合理。（2）區(qū)域創(chuàng)設(shè)無針對(duì)性

三、提高大班幼兒語言區(qū)域活動(dòng)有效性的方法

對(duì)兒童而言，通過閱讀，能擴(kuò)充兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、改變兒童的看法、升華兒童的思想情感、遷移兒童的學(xué)習(xí)方法和生活技能。而且使兒童擴(kuò)大書面詞匯量、掌握豐富的文學(xué)語言的表達(dá)方式，提高兒童的語言能力、思維能力和解決問題的能力。語言區(qū)域活動(dòng)的有效開展能豐富幼兒自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，增進(jìn)同伴的交流，增強(qiáng)了幼兒的自信。

（一）合理設(shè)置語言區(qū)域

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，要善于從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中形成主題方案，大班幼兒愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望，能生動(dòng)、有表情地描述事物，閱讀興趣顯著提高，大班兒童不但對(duì)圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時(shí)闊專心地看書，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。合理設(shè)置語言區(qū)域?qū)τ變旱幕顒?dòng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，我們根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)置語言活動(dòng)區(qū)，區(qū)域要有個(gè)性鮮明的布置，這其中圖畫讀物作為幼兒的精神糧食，它是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。但是幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。在語言區(qū)角中教師為幼兒提供了適量的、不同內(nèi)容的圖書，立體動(dòng)、植物圖片增加了視覺效果、手指偶可豐富幼兒的體驗(yàn)、大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，都可以用來合理的放置在區(qū)域中，供幼兒自主選擇，并充分利用這些材料，從而激發(fā)了幼兒大膽表達(dá)的愿望。

（二）投放合適的閱讀材料

需要在區(qū)中為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動(dòng)的、有新意的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒觀察感受書面語言，潛移默化的接受有關(guān)書面語言的知識(shí)。培養(yǎng)幼兒探索事物的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的，安全的，層次分明的語言區(qū)，有效的開展閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。豐富、有效的材料可以提升幼兒的活動(dòng)興趣，推動(dòng)幼兒的想象，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)的有效性起著至關(guān)重要的作用。在語言區(qū)域材料的投放中，所收集到的材料大部分源于大自然和孩子，要把真實(shí)材料與廢舊材料相結(jié)合，所提供的材料必須要是安全、衛(wèi)生、美觀、實(shí)用的。

（三）教師要適時(shí)的給予指導(dǎo)

活動(dòng)中的指導(dǎo)也很重要，教師在幼兒語言區(qū)域活動(dòng)過程中充當(dāng)?shù)氖怯變旱闹С终?、合作者、引?dǎo)者。因此要讓幼兒擁有真正的自主，就要將權(quán)利下放給幼兒，讓他們自主的決定我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度，決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按方式和意愿進(jìn)行游戲，解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為真正的主人.。

（四）活動(dòng)后的指導(dǎo)——評(píng)價(jià)

活動(dòng)的評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿的進(jìn)行交流、討論，積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題、提升經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)影響到幼兒以后對(duì)活動(dòng)參與的情況。

首先，引導(dǎo)幼兒回顧與反思。其次，教師做出評(píng)價(jià)。教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)充分了解以后要及時(shí)地做出記錄。同樣的語言區(qū)域每次活動(dòng)的重點(diǎn)都會(huì)有所不同，每個(gè)幼兒在相同活動(dòng)中的表現(xiàn)也會(huì)不一樣，同樣的幼兒在不同的區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)也不盡相同，所以教師在講評(píng)時(shí)不能采取單一的方法，可根據(jù)不同的情況采取多元化的評(píng)價(jià)方法。最后，教師評(píng)價(jià)和幼兒評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，通過對(duì)幼兒在語言區(qū)域活動(dòng)情況的觀察，抓取出一些有價(jià)值的內(nèi)容在集體面前讓幼兒進(jìn)行討論，在民主平等的前提下，幼兒都能大膽地發(fā)表自己的想法。這其中可以是教師所提出問題，讓幼兒展開討論；也可以是幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并提出與大家一起討論。以鼓勵(lì)性言語來引導(dǎo)幼兒，如：讓幼兒自發(fā)的說一說我今天看的是什么書，并且能夠向大家做簡單的介紹，增強(qiáng)了幼兒的自信心，又激起了幼兒想說的愿望。

總之，一次有效的語言區(qū)域活動(dòng)還需要將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展?！毒V要》中也明確指出：發(fā)展幼兒語言的重要途徑就是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，因此也要把各領(lǐng)域的活動(dòng)相互滲透，才能最大限度的發(fā)揮出語言區(qū)域活動(dòng)的有效性。在日常生活中，我要繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語言環(huán)境，通過豐富多彩的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒做主，讓幼兒成為語言區(qū)域的主人。作為教師的我也要不斷實(shí)踐，探索，積累經(jīng)驗(yàn)，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，尊重孩子，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使語言區(qū)域活動(dòng)更具科學(xué)性、時(shí)效性，充分利用區(qū)域活動(dòng)這一平臺(tái)，讓活動(dòng)區(qū)切實(shí)的成為孩子們的又一位導(dǎo)師。