牟秀峰

新課程提出的以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務(wù)和新要求?？梢钥闯觯浜诵氖恰皩W習者”——即“幼兒”。這種建立在幼兒本身的基礎(chǔ)上，以幼兒為學習主體，關(guān)注幼兒的興趣、需要和態(tài)度，突出學習活動的整體性和綜合性，重視學習過程與個人經(jīng)驗相聯(lián)系，強調(diào)幼兒與課程各因素之間的關(guān)系的新課程觀，都深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育發(fā)展觀。

在對幼兒的音樂教學中，將我采取的方法進行總結(jié)如下：

1、 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)幼兒的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！?/p>

創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，使幼兒進入一中特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。導入是新課的開端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，就能喚起學生愛學的激情。導入的方式有很多，可以是談話、猜謎語、講故事等。

如，在大班教唱歌曲《畢業(yè)歌》時，我們就采取了這種方式。先欣賞學習了《畢業(yè)詩》——即《畢業(yè)歌》的歌詞，在有感情的誦讀中，孩子們先從中體會到了自己即將畢業(yè)的心境，于是，一句句感人的肺腑之言從胸中涌出“我們就要畢業(yè)了，我喜歡幼兒園的老師，她們是我的好朋友，像媽媽一樣的愛護我們?！薄笆前?，我還喜歡幼兒園的阿姨，因為他們一直幫助我們打掃衛(wèi)生?！薄班?，我還喜歡幼兒園的玩具，有我喜歡的滑梯、攀巖，對了，還有跳跳球”。。。。。。慢慢的，對幼兒園的不舍一點點涌出心頭，孩子們情緒高漲，于是，趁機切入音樂，從傾聽中回顧幼兒園的生活，孩子們自然而然得跟唱起來，學唱就在自然而然的情感中進行了起來。

創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學的起始階段，同時也適應(yīng)音樂教學的全過程。在音樂教學的不同階段起著不同的作用，用于音樂教學得起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學內(nèi)容之中。則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。

2、利用教具 培養(yǎng)興趣

著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)講過：“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引幼兒的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動幼兒的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住幼兒的注意力，善于摸索、分析幼兒心理，了解幼兒的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)幼兒對音樂的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導幼兒抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

如，圖畫是展開形象的主要手段，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，在用圖畫再現(xiàn)情境時，需要教師加以指點、啟發(fā)、描述，以主導學生的認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。如大班教學《小菜園》一歌時，教師稍加點撥："你心中的小菜園應(yīng)該是什么樣子的呢？用我們種的蔬菜來裝扮一下小菜園。"出示歌曲圖示后，利用學生的情緒，將他們帶入情境："現(xiàn)在就請小朋友來種種小菜園，怎樣中最好？種成什么樣的形狀？”此時，幼兒情緒高漲，都想要躍躍欲試。隨著情緒的觸發(fā)，幼兒都愿意投入到活動中來，老師再進行適時的點評“你種得真好，再用更美的動作”，“加油，這個小菜園因為你種得很好，變得非常美麗”。。。。。。。幼兒自然投入情境中，歌曲自然也就理解得很到位，并能夠運用適當?shù)膭幼鬟M行大膽表現(xiàn)了。

教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，既讓幼兒在情境中掌握了知識，又使幼兒在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想象能力。實踐證明，在教學中根據(jù)幼兒的心理特點，借助實物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學手段，能調(diào)動幼兒的多種感官，讓認識從無聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學生的心理活動，獲得更為新奇、深刻的印象。

3、主題想象情境的創(chuàng)設(shè)。主題想象情境指的是教師預(yù)設(shè)一個想象的主題，引導幼兒圍繞所設(shè)定的主題進行有指向的音樂想象活動。比如，在幼兒演唱《再見吧，冬天》的歌曲時，我要求幼兒想想可以用怎樣不同的演唱方式來表現(xiàn)人們對冬天不同的感受。經(jīng)過思考，有的孩子提出用不開心的情緒來演唱，可以先由一個人唱，最后一句大家一起唱，且越到歌曲的最后要唱得越快，因為冬天太寒冷，每一個人都希望它快點離開；有的孩子說用留戀的情緒來唱，且越到歌曲的最后要唱得越慢，因為在冬天下雪的時候，我們可以堆雪人、打雪仗、溜冰，真是太有趣了，如果冬天走了，這一切就會消失了，把歌曲唱得慢些，可以表達人們對冬天的依依不舍。由此可見，幼兒演唱技巧的學習和訓練，不需要教師深奧和枯燥的講解，讓幼兒進入一定的想象情境中，就能自然而然地表現(xiàn)，而且這種表現(xiàn)是富有創(chuàng)造性的。

4、趣味游戲 快樂學習

無論是什么樣的游戲?qū)W生都具有極強的吸引力。幼兒愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。為了鞏固學過的歌曲，我設(shè)計了“小青蛙跳跳”這一游戲。由我做開始，唱歌曲中的任意一句，由幼兒接唱，孩子們個個熱情高漲，爭先恐后，不亦樂乎。游戲的目的在于讓幼兒樂于開口，大膽演唱，讓幼兒享受到成功的喜悅。培養(yǎng)幼兒敢于表現(xiàn)的意識，讓幼兒在玩中學，學中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學生樂之學，學的活。

音樂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于幼兒在感受和表現(xiàn)音樂時達到審美共鳴，而且會為幼兒帶來新的審美體驗，審美愉悅。同時，孩子們在此情境中培養(yǎng)的音樂想象能力能夠在其他的領(lǐng)域得到擴展，最終形成一種思維方式，養(yǎng)成一種素質(zhì)，這將對幼兒今后的生活、工作產(chǎn)生積極的影響。