成巖

[摘要]微信是應(yīng)用最廣泛的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，是人們獲取信息主要的渠道之一，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生了巨大的影響。本文簡(jiǎn)要說(shuō)明了目前大學(xué)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題；微信移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，微信在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)輔助教學(xué)中的作用。微信移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為新型輔助教學(xué)工具對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)師生之見(jiàn)的互信關(guān)系、激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新熱情和促進(jìn)教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流都是受益匪淺的。

[關(guān)鍵詞]微信 醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái) 輔助教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）16-0239-02

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)科學(xué)前沿三大學(xué)科之一，深度上已發(fā)展至分子水平，用于闡釋醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)問(wèn)題；廣度上與分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)多學(xué)科交叉；發(fā)展速度快，目前已經(jīng)有20多項(xiàng)內(nèi)容獲得諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科之一。與其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科比較，免疫學(xué)相對(duì)年輕，知識(shí)內(nèi)容前沿且概念抽象，動(dòng)態(tài)機(jī)制問(wèn)題較多，邏輯性強(qiáng)，而涉及到的知識(shí)點(diǎn)繁雜。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難，普遍反映醫(yī)學(xué)免疫學(xué)枯燥乏味、難以理解、記憶難度大。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際困難，有效提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為了教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及與智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，高等院校的大學(xué)生獲取信息和交流方式也發(fā)生了很大的變化。微信是繼QQ、飛信之后推出使用的一種新型移動(dòng)通信軟件，目前在智能手機(jī)用戶中廣泛應(yīng)用。筆者研究使用微信作為醫(yī)學(xué)免疫學(xué)輔助教學(xué)模式，希望在原有的免疫學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)微信加強(qiáng)師生間的交流，通過(guò)朋友圈分享免疫知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。實(shí)踐表明，微信作為輔助教學(xué)平臺(tái)對(duì)提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)效果具有顯著作用。

一、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)時(shí)限制知識(shí)的講授

高校素質(zhì)教育增加了通識(shí)選修課的比例，減少了專業(yè)課的學(xué)時(shí)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程講授學(xué)時(shí)壓縮為58學(xué)時(shí)，理論課40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課18學(xué)時(shí)。而人民衛(wèi)生出版社出版的供五年制臨床醫(yī)學(xué)本科教材內(nèi)容共23章內(nèi)容，課堂上老師只能選擇重要知識(shí)點(diǎn)，不能系統(tǒng)地講授免疫學(xué)知識(shí)。更沒(méi)有學(xué)時(shí)介紹免疫學(xué)的新進(jìn)展、新理論。結(jié)果很多學(xué)生因不能整體理解醫(yī)學(xué)免疫學(xué)而逐漸對(duì)課程失去興趣，教師得不到教學(xué)正反饋，學(xué)生也覺(jué)得課程索然無(wú)味。

（二）師生之間缺少交流與互動(dòng)

為了提高教學(xué)效果，除了課堂教學(xué)外，師生之間應(yīng)在課外互動(dòng)交流，教師解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，而學(xué)生提出對(duì)教師的教學(xué)意見(jiàn)。但現(xiàn)實(shí)情況是，高校教師除了教學(xué)以外還要承擔(dān)大量的科研工作，而學(xué)生實(shí)行學(xué)分制，在多種類課程中選擇，加之個(gè)別學(xué)生性格內(nèi)向，害羞當(dāng)面與教師互動(dòng)，這些因素導(dǎo)致師生間缺少交流，教師只能通過(guò)期末考試成績(jī)知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這為教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了障礙。為保證在有限的學(xué)時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高對(duì)免疫學(xué)的掌握，應(yīng)嘗試使用對(duì)雙方都便利的交流方式。

（三）醫(yī)學(xué)免疫學(xué)難度較高

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是前沿學(xué)科，相關(guān)知識(shí)需要在熟練掌握分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)等多學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中公認(rèn)的較難學(xué)的課程。獲得過(guò)諾貝爾生理及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的內(nèi)容包括（獲獎(jiǎng)?wù)撸@獎(jiǎng)時(shí)間）：緒論部分的克隆選擇學(xué)說(shuō)（Burnet，1960）；第4章抗體的結(jié)構(gòu)及生物學(xué)特征（Poter，1972）；第7章人類白細(xì)胞分化抗原（Dausset，1980）；第8章主要組織相容性復(fù)合體（Snel。1980）；第9章免疫球蛋白基因及抗體多樣性形成（Tonegawa，1987）；第10章T細(xì)胞識(shí)別的MHC限制性（Doherty，1996）；第14章Toll樣受體及其作用及樹(shù)突狀細(xì)胞的免疫作用（Beutler，2011；Steinman，2011）；第19章免疫缺陷病-HIV的發(fā)現(xiàn)（Montagnier，2008）；第21章移植免疫（Tomas，1990）；第22章免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)（Yalow，1977）[1]。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)內(nèi)容非常抽象，各章節(jié)之間聯(lián)系密切，同時(shí)與多種類學(xué)科交叉，知識(shí)內(nèi)容更新迅速。需要不斷地學(xué)習(xí)并與教師討論，才能提高對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的理解。

二、微信作為輔助教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)

（一）微信使用簡(jiǎn)單方便

微信是中國(guó)騰訊控股有限公司2011年1月21日推出的一款即時(shí)通訊服務(wù)免費(fèi)應(yīng)用程序，它橫跨多通訊運(yùn)營(yíng)公司，兼容多種類操作系統(tǒng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送圖片、語(yǔ)音短信、文字、視頻等多種媒體信息。此外，微信用戶還可以將多媒體信息分享至朋友圈供好友觀看，這些要素促使其成為了大眾喜愛(ài)、方便快捷的通訊交流工具。用戶數(shù)量很快超越了傳統(tǒng)的QQ、飛信、陌陌等交流軟件平臺(tái)。[2]2016年5月網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)宣布的數(shù)據(jù)顯示，微信擁有高達(dá)7.62億月活躍用戶，是中國(guó)最普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊交流平臺(tái)。

（二）微信在高校師生中廣泛使用

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，某高校學(xué)生手機(jī)安裝微信用戶達(dá)85.6%，而經(jīng)常使用微信的學(xué)生高達(dá)78.3%，隨著微信紅包、微信支付、微信群的推廣使用，這些數(shù)據(jù)不斷上升。[3]筆者在使用微信平臺(tái)輔助醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)之前，對(duì)本校2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)3班的29名學(xué)生使用微信狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果微信用戶28人，占全班同學(xué)的96.6%，經(jīng)常使用微信的學(xué)生也為28人。這為開(kāi)展使用微信作為臨床醫(yī)學(xué)輔助教學(xué)平臺(tái)提供了基礎(chǔ)。通過(guò)掃描二維碼或好友邀請(qǐng)加入學(xué)生班級(jí)群，在群內(nèi)可以分享圖片、視頻、解答問(wèn)題、交流心得等。

（三）拓展了教學(xué)資源

微信能夠傳輸、儲(chǔ)存教學(xué)資源。教師可以將重點(diǎn)教學(xué)資源上傳至微信的朋友圈、微信群將資源共享，供學(xué)生下載查閱；這一過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生也將自己看到的有益的免疫學(xué)資源上傳，和老師共同討論相關(guān)問(wèn)題，提高了對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的認(rèn)識(shí)。資源分享不易過(guò)多、過(guò)繁、過(guò)難，一般以小故事輔佐精美的圖片及語(yǔ)音說(shuō)明為主體，目的就是激發(fā)學(xué)習(xí)免疫學(xué)興趣，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。例如，給學(xué)生講解抗體具有中和毒素的能力，課后在朋友圈分享一個(gè)小故事。1925年，在美國(guó)阿拉斯加諾姆鎮(zhèn)（Nome）爆發(fā)了白喉，25個(gè)孩子明確診斷，50個(gè)孩子是疑似病例，生命危在旦夕。當(dāng)時(shí)用于治療白喉的抗血清遠(yuǎn)在1000英里以外的安克拉奇鎮(zhèn)。飛機(jī)在零下50℃的情況下無(wú)法飛行，只能采用雪橇犬接力的方法運(yùn)輸抗白喉毒素血清，挪威人羅納德和他的雪橇犬負(fù)責(zé)最為艱險(xiǎn)的路段，他們冒著生命的危險(xiǎn)戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雪和低溫，最終拯救了孩子的生命。[4]為了紀(jì)念這一事件，名為Balto的雪橇犬雕塑矗立在美國(guó)紐約中央公園。故事結(jié)束后提出問(wèn)題，為什么抗血清可以治療白喉？這引起了學(xué)生的討論，最后在課堂上進(jìn)行解答，這樣在課堂有限的學(xué)時(shí)之外無(wú)意間就插入了免疫學(xué)的問(wèn)題，不僅開(kāi)拓了視野，提高了學(xué)習(xí)強(qiáng)度，拓展了知識(shí)面，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生樂(lè)于接受這種沒(méi)有絲毫壓力的即時(shí)學(xué)習(xí)方式。

（四）即時(shí)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野

微信的語(yǔ)音傳輸功能使課后在線問(wèn)題討論成為了可能。學(xué)生課后閱讀免疫學(xué)會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)以問(wèn)題為導(dǎo)向繼續(xù)閱讀學(xué)習(xí)，而很多同學(xué)遇到問(wèn)題后并沒(méi)有得到及時(shí)解答，過(guò)多的問(wèn)題積壓讓人生厭，影響學(xué)習(xí)效果。對(duì)于后者可以通過(guò)微信將學(xué)生和教師緊密連接在一起，由于微信溝通不受時(shí)間限制，學(xué)生在微信中發(fā)送問(wèn)題，教師收到信息后解答問(wèn)題不僅可以通過(guò)語(yǔ)音，還可以選擇視頻。微信與短信的區(qū)別是它可以一對(duì)多，多對(duì)多的進(jìn)行討論，而且還可以多點(diǎn)語(yǔ)音交流。無(wú)論在何時(shí)何地，師生之間可以選擇有代表性的問(wèn)題在微信群中進(jìn)行討論，學(xué)生在不經(jīng)意間獲得了提高。除了討論問(wèn)題以外，教師還可以通過(guò)微信朋友圈功能，分享一些醫(yī)學(xué)免疫學(xué)新進(jìn)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓復(fù)雜的免疫問(wèn)題簡(jiǎn)單化、持久的分享在朋友圈。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其在腫瘤免疫治療、病毒疫苗研發(fā)等免疫學(xué)新技術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)出濃厚的興趣；而教師也可以通過(guò)朋友圈了解學(xué)生的需求，在教學(xué)過(guò)程中把握教學(xué)方向、突出重點(diǎn)。

（五）可作為其他教學(xué)平臺(tái)的有益補(bǔ)充

現(xiàn)代教學(xué)除了學(xué)校提供的面對(duì)面教育外，還有各個(gè)高校推出的網(wǎng)絡(luò)精品課工程，還有清華大學(xué)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)校圖書(shū)館也提供電子期刊閱覽服務(wù)。但這些教學(xué)平臺(tái)需要電腦、完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安靜的學(xué)習(xí)空間。而且，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，除了基本教學(xué)課程外還要參加學(xué)?；顒?dòng)，能夠自我支配的時(shí)間有限，多以零散時(shí)間為主。微信使用手機(jī)客戶端，隨身攜帶，快速便利，能在零星的時(shí)間內(nèi)完成師生間討論。盡管微信不能提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，但是任課教師在線答疑，免疫知識(shí)的朋友圈分享能使在食堂、宿舍、教室，甚至超市任何有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中使用。隨著WiFi網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋的普及，未來(lái)手機(jī)微信進(jìn)行輔助教學(xué)又成為主流的趨勢(shì)。

三、微信使用時(shí)的注意問(wèn)題

（一）不要過(guò)度依賴微信

微信僅僅是教學(xué)輔助平臺(tái)，不能替代課堂教學(xué)。使用微信是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，大量重點(diǎn)知識(shí)是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)完成。按照教學(xué)大綱的要求，在課堂講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師直接管理課堂紀(jì)律、督促學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)和教師互動(dòng)，不僅提高了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)微信在學(xué)習(xí)中的作用，防止誤導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的本末倒置。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要把握好課堂教學(xué)與微信輔助教學(xué)的關(guān)系，使之和諧統(tǒng)一地為學(xué)生服務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確使用微信

網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，學(xué)生在使用微信時(shí)容易被一些不良信息誤導(dǎo)，脫離教學(xué)主題，進(jìn)入其他感興趣的話題當(dāng)中，這樣就適得其反，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。高校大學(xué)生沒(méi)有形成成熟的人生觀、價(jià)值觀，辨別真?zhèn)文芰Ρ∪?，容易受騙。所以必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理與正確引導(dǎo)，將注意力引導(dǎo)至免疫學(xué)話題當(dāng)中來(lái)。同時(shí)還有對(duì)上網(wǎng)行為進(jìn)行有效的規(guī)范和教育，避免發(fā)布一些與主題無(wú)關(guān)的消極信息、低俗圖片和廣告。對(duì)開(kāi)展微信輔助教學(xué)的指導(dǎo)教師應(yīng)該全程組織，強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，普及法律知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到微信“雙刃劍”的特征，正確使用教學(xué)輔助工具。

（三）及時(shí)總結(jié)、更新教學(xué)內(nèi)容

高校教師科研過(guò)程中閱讀大量文獻(xiàn)，可以挑選一些趣味性強(qiáng)、前沿的免疫學(xué)新進(jìn)展推送到微信朋友圈，同時(shí)對(duì)學(xué)生的回復(fù)內(nèi)容要及時(shí)關(guān)注。如Nature immunology雜志中的一些前沿進(jìn)展，JEM雜志中一些專家的評(píng)論等都具有代表性。推送內(nèi)容要及時(shí)反饋，如果學(xué)生理解過(guò)于困難應(yīng)及時(shí)降低難度，難易結(jié)合，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生留言的內(nèi)容予以回復(fù)，并做正向的引導(dǎo)，不能敷衍了事。學(xué)生得到及時(shí)回復(fù)后心理會(huì)產(chǎn)生正向反饋，消除不利于微信輔助教學(xué)的思想。

四、結(jié)語(yǔ)

微信作為信息時(shí)代最新科研創(chuàng)新產(chǎn)物，高校師生應(yīng)勇于嘗試，緊跟時(shí)代步伐。目前，微信只能作為教學(xué)的輔助工具，不要盲目夸大微信在教學(xué)中的作用。隨著微信功能不斷擴(kuò)展，使用成本的降低，微信在未來(lái)教學(xué)領(lǐng)域可能發(fā)揮更重要的作用。在使用微信輔助教學(xué)過(guò)程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生正確使用微信，避免誤入歧途，最大限度發(fā)揮微信的正向功能，盡可能提高教學(xué)效果。要設(shè)計(jì)一套微信輔助教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋應(yīng)用效果并做出修正，完善微信輔助教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周光炎.免疫學(xué)原理（第三版）[J].上海：科學(xué)出版社，2013：2-3.

[2]楊亮，石科，胡立磊，等.微信平臺(tái)在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)藥雜志，2016，45（01）：95-96.

[3]娟娟.基于微信公眾平臺(tái)的微課程在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)輕工教育，2014，17（05）：94-96.

[4]Judith AO，Jenni P，Sharon A. Kuby Immunology.7th ed. New York： W.H.Freeman and Companyy，2013：6.

Abstract： WeChat that is the most widely used mobile Internet platform， has a huge impact on the study， life， work. The article briefly introduces the teaching problems of the medical immunology at the moment， the advantage of WeChat used in Internet platform， and the assistance function of WeChat in the teaching immunology. According to the paper， it shows that WeChat acts as auxiliary teaching tool can improve the students learning interesting， enhance trust relationship between teachers and students， stimulate teachers' teaching innovation enthusiasm and promote teachers' teaching experience.

責(zé)任編輯：楊柳