鄭清霞
【摘 要】寫作能力的培養(yǎng)不能一蹴而就,它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。除了有很好的文筆還要有豐富的社會生活經(jīng)歷,沒有深厚的生活和學(xué)習(xí)積累,沒有對自然、社會和人生的真切體驗,是不可能寫出好的作品來的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師一提到改作文就會覺得頭疼,學(xué)生聽到要寫作文就害怕。學(xué)生害怕寫作文無話可說,無物可寫,不知從何下手,要么對作文沒有興趣,不想寫。老師叫苦不迭是因為批改作文費時多、效率低,費力不討好。那么如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力呢?下面談?wù)勎业膸c體會:
一、培養(yǎng)興趣是起點
激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師,最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。小學(xué)生普遍感到寫作困難,甚至有的學(xué)生談“文”色變,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作,最根本的原因是不知道寫什么,如何寫。如果老師不及時引導(dǎo)學(xué)生,那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況,作為教師應(yīng)清除學(xué)生寫作文時的畏難情緒,開展豐富多彩的實踐性活動,以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前,我有目的地組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如:舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時,先在班上進(jìn)行口頭訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生人人參與,把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束,暢所欲言的講出來,以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書面訓(xùn)練,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了作文,寫作興趣隨之而來。
因此在實踐性活動中應(yīng)以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣?;顒訛閷W(xué)生提供信息,學(xué)生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中,學(xué)生發(fā)揮主動性越投入,占有的材料就越多,對客觀事物才能有比較全面的認(rèn)識,也才有可能寫的具體。
二、博覽群書長見識
古人說:“書讀百遍,其義自見?!闭Z文教材中,有許多優(yōu)美的文章和片段,這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇,語言生動形象,易感易學(xué),很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文,我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記,必要時背下來,積累的東西多了,到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的好文章的同時,還應(yīng)多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物讓學(xué)生閱讀。應(yīng)當(dāng)說,閱讀是作文積累的重要途徑,它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字,豐富學(xué)生的詞匯;它可以使學(xué)生獲得多種知識:自然的、社會的、人生的等;它還可以啟迪學(xué)生的思想,陶冶學(xué)生的情操。這一切,都為提高學(xué)生的作文能力提供了堅實的基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出一個小學(xué)五六年級的學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。在教學(xué)中,只要學(xué)生能讀懂的作品,尤其是名著《西游記》、《水滸傳》等,大力向?qū)W生推薦,在閱讀過程中并要求學(xué)生劃出自己喜歡的詞語與句子,然后再摘抄下來,讀一讀,背一背。
三、勤寫多練入佳境
清人唐彪說:“諺云‘讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟,題雖甚難,為之亦易;不常做,則理路生,題雖甚易,為之則難……”意思是說,讀十篇文章也不如做一篇文章收獲大。常寫,作文的方法、道理就熟練,即使題目很難,寫起來也覺得容易;不常寫,作文的方法、道理就生疏,即使題目很容易,寫起來也會覺得很難。在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造多種機(jī)會讓學(xué)生勤寫多練。
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”,同樣,要想讓學(xué)生在作文能力上有一個好的提升,也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記,建立課堂小練筆本,把課堂的小練筆寫到一本本子上,時間久了,這也是很好的作文材料,在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子,甚至是一個好的詞語,都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是達(dá)到背誦,只有我們在平日里勤寫多練,不斷地積累作文材料,才能為學(xué)生寫好作文打下堅固的基礎(chǔ)。不練,不寫,手就生;多練,多寫,熟就能生巧。這樣日積月累,長時間這樣勤寫多練下去,學(xué)生的寫作能力就會有很大的提高。
四、多修多改除弊病
我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生寫,教師批”的單一做法,讓學(xué)生參與到評價中來。常用的方法有:自評、同桌互評,全班互評等。學(xué)生在作文本上寫評語與批注,然后自行反饋交流,有時候意見不統(tǒng)一,還會引起激烈的爭論,但著又何妨呢?爭論的過程就是積極思維的過程。在教學(xué)時比較常用的是全班互評。首先,經(jīng)過多次批改實踐,學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求,而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫不應(yīng)該怎樣寫,自然也增加了自己的寫作能力。其次,每個人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文,這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的優(yōu)點、短處,自己引以為戒。學(xué)生的思想多了一個相互交流、開放的機(jī)會,從而提高寫作技巧和能力。
總之,作文教學(xué)無固定的模式,小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新,小學(xué)生的作文水平才能得到提高;作文教學(xué)是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),它對我們教師的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的。不僅要有童心、愛心、耐心,還要具備廣博的知識和文化底蘊(yùn)。但是,它同時也是教師和學(xué)生的一個互動過程,需要我們師生共同努力,這樣,作文教學(xué)才能撥開迷霧,奔向勝利的彼岸。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王鳳蘭.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力.《中國校外教育旬刊》,2014(6)
[2]巴桑旺姆.在小學(xué)語文教育教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力.《讀寫算:教研版》,2015(3)