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        小學(xué)語文開放式課堂教學(xué)的初步研究

        2016-10-21 14:52:50徐美芳
        文理導(dǎo)航 2016年21期
        關(guān)鍵詞:自主合作開放式創(chuàng)造力

        徐美芳

        【摘 要】在語文課堂教學(xué)中,應(yīng)注重以開放的視角重新構(gòu)建課堂模式,精心選擇開放的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境,選用開放的教學(xué)方法,讓課堂充滿生機(jī)和活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人,學(xué)好語文這門工具學(xué)科,切實(shí)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】開放式;課堂教學(xué);創(chuàng)造力;自主合作

        新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求課堂的和諧、學(xué)習(xí)的愉悅、教學(xué)的高效,努力使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展和提升。而傳統(tǒng)教學(xué)拘泥于課堂,有“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性,強(qiáng)調(diào)“以本為本”,重講讀輕思考,割斷了語文課和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,課堂缺乏生氣和活力,忽視個(gè)性發(fā)展,教學(xué)高耗低效,使學(xué)生成長(zhǎng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

        一、開放教學(xué)內(nèi)容,打開學(xué)習(xí)新天地

        1.活用教材,學(xué)點(diǎn)剪枝的學(xué)問

        為了幫助學(xué)生在情境中識(shí)記字母,漢語拼音教學(xué)每一課都配有“情境圖”、“語境歌”。教學(xué)中,教師要有側(cè)重之分,不能把過多的時(shí)間精力投入到教學(xué)生看圖說話或背誦兒歌中,而要將聲母、韻母和拼讀練習(xí)作為教學(xué)重難點(diǎn),同時(shí)要提倡讓學(xué)生自編語境歌,啟迪思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。如在教學(xué)“ao、ou、iu”時(shí),教師打破傳統(tǒng)教學(xué)中按照兒歌一句一行地教,而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,隨著學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生說到小朋友在游泳時(shí)學(xué)“游泳健兒不怕冷”,談到小朋友的穿著時(shí)教“身穿花棉襖”等,真正把學(xué)生放在首位,張揚(yáng)個(gè)性;又如教學(xué)聲母zh時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察表音表形圖后自編順口溜:“z加椅子zhzhzh;一只蜘蛛zhzhzh;蜘蛛結(jié)網(wǎng)zhzhzh;一根樹枝zhzhzh”等。教學(xué)中教師將情境圖和語境歌融會(huì)貫通,學(xué)生創(chuàng)意紛出,收到事半功倍的效果。

        理想的教育是為了人的一切。語文課程的人文內(nèi)涵豐富多彩,教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值傾向也是多方面的。教師要積極開展各種開放式語文教學(xué)活動(dòng),如:根據(jù)課文拓展延伸;根據(jù)興趣選擇補(bǔ)充、利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等進(jìn)行知識(shí)的搜集和整理,還可以開設(shè)校本課程,自編教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的、更為開放的語文學(xué)習(xí)課堂,如文學(xué)社、小記者,書法課的創(chuàng)辦等。我校的演講工程就開展得如火如荼,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì),更是順應(yīng)時(shí)代的要求,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化。

        2.融合教材,增強(qiáng)學(xué)科間的相通

        語言文字是人類文化的載體,教材或具有道德認(rèn)識(shí)的價(jià)值,或蘊(yùn)含深刻的哲理,這使語文學(xué)科和思想品德、自然、社會(huì)等學(xué)科有著密切的關(guān)系。人們又說“詩是有聲畫,畫是無聲詩”。教材又具有很強(qiáng)的藝術(shù)性,這又使語文學(xué)科和音樂、美術(shù)息息相通。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)割裂了學(xué)科間的相互聯(lián)系,制造了人為的分科教學(xué)。注意學(xué)科之間的相互滲透融合,是開放式課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容改革的必然趨勢(shì)。

        課文《詠華山》采用古詩教學(xué)“文包詩”的形式將語言美、畫面美、情感美集于一體。教學(xué)中,在學(xué)生充分感知華山語言美的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解組合畫成一幅畫,學(xué)生畫的畫,貼的貼,各展其能。當(dāng)學(xué)生完成自己的創(chuàng)作后,教師讓學(xué)生主動(dòng)參與民主評(píng)議:“你覺得他畫得怎樣?”學(xué)生有的表揚(yáng)同學(xué)畫得很好,說“他把太陽畫在小孩頭上很好,因?yàn)槿A山很高?!庇械奶岢隽诵枰倪M(jìn)的地方,“我覺得他把白云在位置畫錯(cuò)了,要畫在山的中間,因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g”……評(píng)議不僅培養(yǎng)了能力,更在討論中獲得了雙贏。

        教學(xué)中將音樂、美術(shù)、語文有機(jī)融合在一起,打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué),采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評(píng)評(píng)的方式,使學(xué)生在音樂中感受畫面美,受到了情感的熏陶,從而使學(xué)生在語文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。

        二、開放教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)建互動(dòng)新課堂

        1.走進(jìn)課堂,營造愉悅的情境

        在教學(xué)《春筍》一文時(shí),教師首先播放打雷聲的音樂,讓學(xué)生邊聽音樂邊做睡覺、醒來、沖破泥土、掀翻石塊等動(dòng)作。然后師說“春天來了,小春筍在春雷爺爺?shù)慕泻跋露夹蚜?,可是,有個(gè)春筍娃娃還沒醒來。沒辦法,春雷爺爺只好請(qǐng)其他的朋友來幫忙”。接著,讓學(xué)生做春雷爺爺,說說想請(qǐng)誰幫忙,學(xué)生紛紛說:“我請(qǐng)春雨姐姐叫醒小春筍?!薄拔艺?qǐng)春風(fēng)妹妹來叫醒它?!薄拔艺?qǐng)小河哥哥來叫醒它?!薄拔艺?qǐng)燕子來叫醒它?!弊詈?,請(qǐng)學(xué)生各自扮演喜愛的角色,一起叫醒春筍。

        教師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,巧妙地創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境,使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,受到情感的體驗(yàn),產(chǎn)生探究心理,發(fā)散思維,享受成功的喜悅。

        2.走出課堂,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

        生活處處皆語文。語文學(xué)習(xí)的外延豐富又寬廣。合理引入生活這一源頭,語文學(xué)習(xí)的泉水就更“清如許”了。開放式的語文教學(xué),不僅僅局限于課堂,同時(shí)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,與社會(huì)同步并走。教師要學(xué)會(huì)從日新月異的時(shí)代生活中汲取鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容,捕捉生活中的亮點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識(shí),體驗(yàn)全新的感受,因?yàn)榛钌慕逃招нh(yuǎn)遠(yuǎn)超過一節(jié)課的價(jià)值。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,融入社會(huì),去觀察實(shí)踐,去參觀訪問,開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),感受大自然的美和社會(huì)的豐富多彩,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

        三、開放教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)造新能力

        1.方法的多樣化

        語文教學(xué)是充滿情趣、充滿活力的,教學(xué)也不能千篇一律,更不能模式化,要將行之有效的各種教學(xué)方法引進(jìn)課堂,自主合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話交流,重點(diǎn)問題的質(zhì)疑討論,多元想象的自由創(chuàng)作等等,都是行之有效的教學(xué)方法。俄國心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為:“思維通常是由問題情境產(chǎn)生的,并以解決問題情境為目的。”學(xué)起于思,思源于疑。因此,在教學(xué)中,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,以疑引思,是引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽想象的重要手段。

        在教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí),我首先根據(jù)教材設(shè)疑“細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn),它們什么都沒帶,又怎么能栽好樹呢?”然

        后放手讓學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)課文,討論交流“小動(dòng)物是怎樣利用自身的特點(diǎn)來解決種樹沒有工具”這一問題,接著讓他們自由選擇各自喜愛的動(dòng)物角色,帶上頭飾,演一演小動(dòng)物的動(dòng)作。讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)過程,不僅增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí),在相互合作交流中形成和諧協(xié)作的氛圍,同學(xué)間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲得成功的喜悅,課堂教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

        2.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

        開放式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、敢說、敢問,特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如采用涂涂、畫畫、演演、唱唱、做做

        動(dòng)作等形式,來深化教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

        教學(xué)《這兒真好》一文的第二自然段時(shí),我首先用疑問調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,“一年,兩年,過去了,此時(shí)的荒島怎樣了呢?老師請(qǐng)你發(fā)揮你的想象力,來畫一畫、貼一貼現(xiàn)在的小島”,然后分發(fā)給學(xué)生畫有荒島背景的畫,并準(zhǔn)備各種圖片素材供學(xué)生選用。學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo),將有代表性的學(xué)生作品貼于黑板上,讓學(xué)生評(píng)評(píng)誰畫得好。學(xué)生有的在荒島上貼上了小樹,有的在地上畫了許多小草,有的還畫了五顏六色的花,有的還畫了幾座房子,就像是小動(dòng)物的家,教師及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生的聰明和創(chuàng)新。創(chuàng)作中,學(xué)生不僅把抽象的文字轉(zhuǎn)變成形象的畫面,更參與評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)欣賞,體會(huì)到學(xué)之歡樂。

        總之,語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué),就要真正把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育放在首位,把“教”建立在“學(xué)”上,使他們?cè)谟鋹偟姆諊凶鰧W(xué)習(xí)的主人,享受學(xué)習(xí)的快樂,在開放中激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,全面提高語文綜合素養(yǎng)。

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