陳小香

【摘 要】“情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率?！币虼?，教學(xué)情境是語文課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，是語文教學(xué)改革的重要追求，提高課堂教學(xué)實效性的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；課堂情境；有效

我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。這既要靠教師的知識經(jīng)驗，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由”。這種教學(xué)情境是一種特殊教學(xué)環(huán)境，帶有很強的藝術(shù)性。它是教師為了達到預(yù)定的教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè)。因此，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，小學(xué)語文教師亟需切實有效地創(chuàng)設(shè)課堂情境，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑之一。

一、創(chuàng)設(shè)一個“情感的課堂”

一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，就能陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念等，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。如：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《草原英雄小姐妹》這篇課文時，我編了簡單的動作，放著音樂，讓學(xué)生跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。學(xué)生們個個興趣盎然，背得開心極了。當(dāng)你看見學(xué)生們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹で椤睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。同時，教學(xué)活動中，還應(yīng)注重“溶情”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、創(chuàng)設(shè)一個“閱讀與交流的課堂”

在閱讀課上，教師的第一要務(wù)便是引領(lǐng)學(xué)生走進課文，與課文、作者交流對話，從而理解課文的內(nèi)蘊，進而學(xué)會閱讀。我在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，先從學(xué)生對課文的初步感悟出發(fā)，精心設(shè)計“對話”的切入點。通過引領(lǐng)學(xué)生親歷課文，多角度，多層次地“讀”和“聽”，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對話。只有閃爍著思考光澤的“讀”和“聽”及相互交流，才能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走進課文，去感悟語言，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，才是有效的、厚實的語文閱讀教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)一個“開放的課堂”

在教學(xué)中，要給足時間讓學(xué)生去充分“展示自己”。給學(xué)生多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”。這一直以來都是教學(xué)的難點，我讓學(xué)生們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

搜集課外閱讀材料也是“創(chuàng)設(shè)開放型課堂”的一大要點，將《安徒生童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在。我們要做一個“牧羊人”，把可愛的學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這樣激烈的情感碰撞中才能漸入高潮。

同時，我們還可以讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、超市里……到處都成了學(xué)生識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、創(chuàng)設(shè)一個“感悟的課堂”

教學(xué)中，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言，把別人的文章當(dāng)“參謀”，把自己的人生當(dāng)“軍事”?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。學(xué)生們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，學(xué)生們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的情境既要基于生活，注重形象性，同時也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)一個具有內(nèi)涵問題的情境，教學(xué)時應(yīng)特別注意溶入情感。只有這樣才能使情境散發(fā)出各種生動的獨特魅力，使課堂靈動活躍起來。新課改需要教師借鑒、吸收和發(fā)展一切有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的新技術(shù)和新方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，引發(fā)學(xué)生的共鳴，增強課堂教學(xué)效果，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

【參考文獻】

[1]朱紹禹.《中學(xué)語文教育概論》，內(nèi)蒙古人民出版社

[2]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，教育科學(xué)出版社

[3]《走進新課程-與課程實施者對話》，北京師范大學(xué)出版社

[4]《語文教育情境論》，廣西教育出版社

（注：此論文系“福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金資助”（課題編號：FZJJ20130500490）研究成果）