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        數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)基于“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式探索

        2016-10-20 07:10:51杜雪梅
        藝術(shù)科技 2016年5期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合高校

        摘 要:數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)是集藝術(shù)與技術(shù)為一體的專業(yè),立足于藝術(shù)、技術(shù)復(fù)合型人才的培育,以此為著力點(diǎn),各大高校引進(jìn)“產(chǎn)教融合”勢(shì)在必行。本文首先闡述了高校數(shù)媒專業(yè)教學(xué)中技藝失衡、實(shí)踐教學(xué)模式不完善和無(wú)法做到“產(chǎn)教融合”這三點(diǎn)的現(xiàn)存問(wèn)題,然后提出了擬定相應(yīng)的人才培育方向、創(chuàng)建“產(chǎn)教融合”的課程體系、構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)這三個(gè)對(duì)策,以期為數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)探索教學(xué)模式和培養(yǎng)人才提供幫助。

        關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;數(shù)字媒體設(shè)計(jì);高校

        0 前言

        在人類不斷變革與發(fā)展的歷史上,藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展是相輔相成的關(guān)系,而數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)就是技術(shù)和藝術(shù)相融合的教學(xué)專業(yè)。為了順應(yīng)時(shí)代潮流,符合全新教學(xué)理念探索市場(chǎng)導(dǎo)向型的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向,創(chuàng)建同市場(chǎng)相聯(lián)合的教學(xué)模式,必須以“產(chǎn)教融合”為著力點(diǎn)。針對(duì)此探索基于產(chǎn)教融合的數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式十分必要。

        1 我國(guó)高校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

        在我國(guó),高校數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚,經(jīng)驗(yàn)較少,依然處在專業(yè)建設(shè)的探索和學(xué)習(xí)時(shí)期,在硬件設(shè)施和資源配備上受到很大限制,導(dǎo)致人才培育條件受到約束、教學(xué)方式單調(diào)、學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的現(xiàn)象出現(xiàn),這是由于教學(xué)中存在下列幾個(gè)問(wèn)題所致。

        1.1 教學(xué)中技藝教學(xué)失衡

        培育人才的教學(xué)中,通常并不是平衡培育技術(shù)和藝術(shù)理念,而是有的以培育技術(shù)手段為主,有的則以培育藝術(shù)理念為主,學(xué)科間就好像是兩道永遠(yuǎn)不能相交的平行線,無(wú)法相互融合。各大工科高校所開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體課程,通常是以技術(shù)操作的教授為重點(diǎn),輕視在技術(shù)中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)理念和文化,過(guò)度地探索數(shù)媒技術(shù),輕視設(shè)計(jì)教育的主體設(shè)計(jì)創(chuàng)新,導(dǎo)致輕設(shè)計(jì)重技術(shù)的現(xiàn)象產(chǎn)生。然而,在藝術(shù)高校中也暴露出輕技術(shù)撐持、重藝術(shù)表達(dá)的情況。進(jìn)而得出,各大高校在盡最大努力培育復(fù)合型人才的過(guò)程中,并未在教學(xué)中平衡數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)和藝術(shù)理念。這是造成大學(xué)生想要采取技術(shù)手段完成藝術(shù)構(gòu)思時(shí),無(wú)法找到恰當(dāng)銜接點(diǎn)的根本原因。

        1.2 沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)模式

        在課堂上,學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí),而這些眾多的理論知識(shí)學(xué)到手后,通常不知道怎樣運(yùn)用它們來(lái)處理實(shí)踐中存在的問(wèn)題。因此,當(dāng)前各大高校都高舉培育應(yīng)用型人才的大旗,所以要加大力度展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué),只有這樣才能夠達(dá)到“產(chǎn)教融合”。同時(shí),操作實(shí)踐案例的教學(xué),是有效確保學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的環(huán)節(jié),而正是因?yàn)槿鄙僭摥h(huán)節(jié),教學(xué)活動(dòng)只是停留在理論與實(shí)踐斷層的階段。

        1.3 沒(méi)有在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)

        各大高校的教學(xué)模式通常滯后于有關(guān)數(shù)媒企業(yè)的工作模式,教學(xué)活動(dòng)只是在學(xué)校內(nèi)展開(kāi)的一種教學(xué)活動(dòng),這就無(wú)法與數(shù)媒行業(yè)的生產(chǎn)相掛鉤。因此,在大學(xué)生畢業(yè)邁進(jìn)社會(huì)時(shí),無(wú)法在自己工作崗位上運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí),進(jìn)而得出教學(xué)模式問(wèn)題是培養(yǎng)數(shù)媒專業(yè)人才的一大重要難點(diǎn)。

        2 探索基于“產(chǎn)教融合”的數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式

        2.1 擬定滿足于行業(yè)需求的培育人才方向

        高校的數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)應(yīng)與周邊的數(shù)媒企業(yè)就人才培育上展開(kāi)深層次合作,在“產(chǎn)教融合”的基礎(chǔ)上,制定出新的培育人才計(jì)劃。同時(shí),由于高校學(xué)生具有個(gè)體化差異,所以學(xué)校與企業(yè)展開(kāi)合作時(shí),應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身的特張和興趣為依據(jù)劃分出各個(gè)方向和層次,使所有學(xué)生都能在培養(yǎng)行列中。例如,第一個(gè)方向是拍攝3D影像與后期制作。學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍分析搜集的院線電影數(shù)據(jù)后得出,3D電影是深受廣大觀眾青睞并蓬勃發(fā)展的行業(yè),該走勢(shì)為培育數(shù)媒人才開(kāi)辟了新路徑,在3D影像設(shè)備逐步成熟以及眾多3D電影上線的大背景下,拍攝3D影像以及后期制作人才的需求量必然大增,這時(shí)學(xué)校積極與影視公司展開(kāi)合作,共同培育相關(guān)人才。第二個(gè)方向-移動(dòng)媒體交互設(shè)計(jì)。在手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端普及的大背景下,學(xué)校抓住互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇,與多媒體公司展開(kāi)合作,致力于創(chuàng)新性移動(dòng)終端設(shè)計(jì)人才的培育。

        2.2 基于產(chǎn)教融合的課程體系架構(gòu)

        在“產(chǎn)教融合”基礎(chǔ)上設(shè)置的課程體系,要具備系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性兩大要求,緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的步伐動(dòng)態(tài),恰當(dāng)、科學(xué)地調(diào)整有關(guān)課程結(jié)構(gòu),達(dá)到與市場(chǎng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)步相同步的目的。在分析專業(yè)崗位需求后,確定崗位的基本技能和素質(zhì)需求,以此為據(jù),架構(gòu)課程體系。同時(shí),基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)和項(xiàng)目綜合是當(dāng)前專業(yè)課程體系劃分的模塊,通過(guò)對(duì)課程體系進(jìn)行從淺入深、逐層遞進(jìn)、互相交織融合的學(xué)習(xí),學(xué)生就可以掌握與專業(yè)崗位相符的素質(zhì)和技能。還是以影像設(shè)計(jì)類專業(yè)培育3D攝像師作為案例,一年級(jí)主要是使學(xué)生掌握概括、提煉色彩和塑造形體能力這些基礎(chǔ)課;二年級(jí)則是開(kāi)設(shè)能夠培育他們創(chuàng)意和溝通基本能力的專業(yè)基礎(chǔ)課;緊隨其后則是立體影視原理與制作、拍攝影視與制作等專業(yè)模塊課,培育學(xué)生專業(yè)攝像師的專業(yè)素質(zhì)和能力;最終在項(xiàng)目綜合模塊中,將企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目完成,并且在與團(tuán)隊(duì)緊密合作和交流中將實(shí)際中出現(xiàn)的數(shù)碼攝像難題解決。

        2.3 構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)

        人是專業(yè)建設(shè)的首要元素,所以高校應(yīng)當(dāng)以提升教師實(shí)力和引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)專家為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ),將骨干、核心教師、兼職教師以及專家建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)組織起來(lái)組成教師團(tuán)隊(duì)。其中,核心教師以核心專業(yè)技能提升為立足點(diǎn),有目的性地展開(kāi)核心教師的行業(yè)、企業(yè)專項(xiàng)技能培訓(xùn)并進(jìn)行考核,確保能夠展開(kāi)有核心優(yōu)勢(shì)的教學(xué);骨干教師則是以教學(xué)、行業(yè)、院校有關(guān)要求為依據(jù),展開(kāi)教育和有關(guān)專業(yè)培訓(xùn);然后聯(lián)合多個(gè)媒體設(shè)計(jì)類公司的設(shè)計(jì)師與總監(jiān),使行業(yè)兼職教師群成型,將優(yōu)秀的工程師和設(shè)計(jì)師引進(jìn)本專業(yè)教學(xué)中;最為關(guān)鍵的是將知名行業(yè)專家隊(duì)伍邀請(qǐng)到高校本專業(yè)教學(xué)中,利用有關(guān)行業(yè)、企業(yè)將長(zhǎng)久合作關(guān)系達(dá)成,使專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)建成。同時(shí),誠(chéng)聘專業(yè)頂尖人士指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向并提出建設(shè)性意見(jiàn),建成三合一的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì),以師資力量的雄厚推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高,為培育實(shí)力過(guò)硬的專業(yè)人才創(chuàng)造條件。

        3 結(jié)語(yǔ)

        為了能夠促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),應(yīng)以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展訴求為著力點(diǎn),促使校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教學(xué)模式形成,使“產(chǎn)教融合”的深度和廣度得到深化和拓寬。不過(guò),校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng),需要政府建立起保障產(chǎn)教融合長(zhǎng)久發(fā)展的機(jī)制,要求高校將企業(yè)需要的科研、崗位的專業(yè)人才或資源提供給企業(yè),使企業(yè)投入到教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)的主動(dòng)性提升,并迫切需要專業(yè)實(shí)力強(qiáng)勁的教學(xué)團(tuán)隊(duì),為建立起長(zhǎng)期的“產(chǎn)教融合”合作機(jī)制提供保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楊會(huì),遲儉輝.產(chǎn)教融合背景下數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的探索與反思——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育理論與實(shí)踐,2015(36):21-23.

        [2] 賈云鵬,郭寧.數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索——技術(shù)手段在創(chuàng)作中的應(yīng)用與融合[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016(01):107-112.

        [3] 李四達(dá).數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)模式探索[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013(04):1-5+24.

        作者簡(jiǎn)介:杜雪梅,女,研究生,湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師,研究方向:藝術(shù)設(shè)計(jì)。

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