摘 要：數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)是集藝術(shù)與技術(shù)為一體的專業(yè)，立足于藝術(shù)、技術(shù)復(fù)合型人才的培育，以此為著力點(diǎn)，各大高校引進(jìn)“產(chǎn)教融合”勢(shì)在必行。本文首先闡述了高校數(shù)媒專業(yè)教學(xué)中技藝失衡、實(shí)踐教學(xué)模式不完善和無(wú)法做到“產(chǎn)教融合”這三點(diǎn)的現(xiàn)存問(wèn)題，然后提出了擬定相應(yīng)的人才培育方向、創(chuàng)建“產(chǎn)教融合”的課程體系、構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)這三個(gè)對(duì)策，以期為數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)探索教學(xué)模式和培養(yǎng)人才提供幫助。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；數(shù)字媒體設(shè)計(jì)；高校

0 前言

在人類不斷變革與發(fā)展的歷史上，藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，而數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)就是技術(shù)和藝術(shù)相融合的教學(xué)專業(yè)。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，符合全新教學(xué)理念探索市場(chǎng)導(dǎo)向型的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向，創(chuàng)建同市場(chǎng)相聯(lián)合的教學(xué)模式，必須以“產(chǎn)教融合”為著力點(diǎn)。針對(duì)此探索基于產(chǎn)教融合的數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式十分必要。

1 我國(guó)高校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

在我國(guó)，高校數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，經(jīng)驗(yàn)較少，依然處在專業(yè)建設(shè)的探索和學(xué)習(xí)時(shí)期，在硬件設(shè)施和資源配備上受到很大限制，導(dǎo)致人才培育條件受到約束、教學(xué)方式單調(diào)、學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是由于教學(xué)中存在下列幾個(gè)問(wèn)題所致。

1.1 教學(xué)中技藝教學(xué)失衡

培育人才的教學(xué)中，通常并不是平衡培育技術(shù)和藝術(shù)理念，而是有的以培育技術(shù)手段為主，有的則以培育藝術(shù)理念為主，學(xué)科間就好像是兩道永遠(yuǎn)不能相交的平行線，無(wú)法相互融合。各大工科高校所開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體課程，通常是以技術(shù)操作的教授為重點(diǎn)，輕視在技術(shù)中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)理念和文化，過(guò)度地探索數(shù)媒技術(shù)，輕視設(shè)計(jì)教育的主體設(shè)計(jì)創(chuàng)新，導(dǎo)致輕設(shè)計(jì)重技術(shù)的現(xiàn)象產(chǎn)生。然而，在藝術(shù)高校中也暴露出輕技術(shù)撐持、重藝術(shù)表達(dá)的情況。進(jìn)而得出，各大高校在盡最大努力培育復(fù)合型人才的過(guò)程中，并未在教學(xué)中平衡數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)和藝術(shù)理念。這是造成大學(xué)生想要采取技術(shù)手段完成藝術(shù)構(gòu)思時(shí)，無(wú)法找到恰當(dāng)銜接點(diǎn)的根本原因。

1.2 沒(méi)有完善的實(shí)踐教學(xué)模式

在課堂上，學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而這些眾多的理論知識(shí)學(xué)到手后，通常不知道怎樣運(yùn)用它們來(lái)處理實(shí)踐中存在的問(wèn)題。因此，當(dāng)前各大高校都高舉培育應(yīng)用型人才的大旗，所以要加大力度展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)，只有這樣才能夠達(dá)到“產(chǎn)教融合”。同時(shí)，操作實(shí)踐案例的教學(xué)，是有效確保學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的環(huán)節(jié)，而正是因?yàn)槿鄙僭摥h(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)只是停留在理論與實(shí)踐斷層的階段。

1.3 沒(méi)有在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)

各大高校的教學(xué)模式通常滯后于有關(guān)數(shù)媒企業(yè)的工作模式，教學(xué)活動(dòng)只是在學(xué)校內(nèi)展開(kāi)的一種教學(xué)活動(dòng)，這就無(wú)法與數(shù)媒行業(yè)的生產(chǎn)相掛鉤。因此，在大學(xué)生畢業(yè)邁進(jìn)社會(huì)時(shí)，無(wú)法在自己工作崗位上運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而得出教學(xué)模式問(wèn)題是培養(yǎng)數(shù)媒專業(yè)人才的一大重要難點(diǎn)。

2 探索基于“產(chǎn)教融合”的數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式

2.1 擬定滿足于行業(yè)需求的培育人才方向

高校的數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)應(yīng)與周邊的數(shù)媒企業(yè)就人才培育上展開(kāi)深層次合作，在“產(chǎn)教融合”的基礎(chǔ)上，制定出新的培育人才計(jì)劃。同時(shí)，由于高校學(xué)生具有個(gè)體化差異，所以學(xué)校與企業(yè)展開(kāi)合作時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身的特張和興趣為依據(jù)劃分出各個(gè)方向和層次，使所有學(xué)生都能在培養(yǎng)行列中。例如，第一個(gè)方向是拍攝3D影像與后期制作。學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍分析搜集的院線電影數(shù)據(jù)后得出，3D電影是深受廣大觀眾青睞并蓬勃發(fā)展的行業(yè)，該走勢(shì)為培育數(shù)媒人才開(kāi)辟了新路徑，在3D影像設(shè)備逐步成熟以及眾多3D電影上線的大背景下，拍攝3D影像以及后期制作人才的需求量必然大增，這時(shí)學(xué)校積極與影視公司展開(kāi)合作，共同培育相關(guān)人才。第二個(gè)方向-移動(dòng)媒體交互設(shè)計(jì)。在手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端普及的大背景下，學(xué)校抓住互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，與多媒體公司展開(kāi)合作，致力于創(chuàng)新性移動(dòng)終端設(shè)計(jì)人才的培育。

2.2 基于產(chǎn)教融合的課程體系架構(gòu)

在“產(chǎn)教融合”基礎(chǔ)上設(shè)置的課程體系，要具備系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性兩大要求，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的步伐動(dòng)態(tài)，恰當(dāng)、科學(xué)地調(diào)整有關(guān)課程結(jié)構(gòu)，達(dá)到與市場(chǎng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)步相同步的目的。在分析專業(yè)崗位需求后，確定崗位的基本技能和素質(zhì)需求，以此為據(jù)，架構(gòu)課程體系。同時(shí)，基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)和項(xiàng)目綜合是當(dāng)前專業(yè)課程體系劃分的模塊，通過(guò)對(duì)課程體系進(jìn)行從淺入深、逐層遞進(jìn)、互相交織融合的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以掌握與專業(yè)崗位相符的素質(zhì)和技能。還是以影像設(shè)計(jì)類專業(yè)培育3D攝像師作為案例，一年級(jí)主要是使學(xué)生掌握概括、提煉色彩和塑造形體能力這些基礎(chǔ)課；二年級(jí)則是開(kāi)設(shè)能夠培育他們創(chuàng)意和溝通基本能力的專業(yè)基礎(chǔ)課；緊隨其后則是立體影視原理與制作、拍攝影視與制作等專業(yè)模塊課，培育學(xué)生專業(yè)攝像師的專業(yè)素質(zhì)和能力；最終在項(xiàng)目綜合模塊中，將企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目完成，并且在與團(tuán)隊(duì)緊密合作和交流中將實(shí)際中出現(xiàn)的數(shù)碼攝像難題解決。

2.3 構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)

人是專業(yè)建設(shè)的首要元素，所以高校應(yīng)當(dāng)以提升教師實(shí)力和引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)專家為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，將骨干、核心教師、兼職教師以及專家建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)組織起來(lái)組成教師團(tuán)隊(duì)。其中，核心教師以核心專業(yè)技能提升為立足點(diǎn)，有目的性地展開(kāi)核心教師的行業(yè)、企業(yè)專項(xiàng)技能培訓(xùn)并進(jìn)行考核，確保能夠展開(kāi)有核心優(yōu)勢(shì)的教學(xué)；骨干教師則是以教學(xué)、行業(yè)、院校有關(guān)要求為依據(jù)，展開(kāi)教育和有關(guān)專業(yè)培訓(xùn)；然后聯(lián)合多個(gè)媒體設(shè)計(jì)類公司的設(shè)計(jì)師與總監(jiān)，使行業(yè)兼職教師群成型，將優(yōu)秀的工程師和設(shè)計(jì)師引進(jìn)本專業(yè)教學(xué)中；最為關(guān)鍵的是將知名行業(yè)專家隊(duì)伍邀請(qǐng)到高校本專業(yè)教學(xué)中，利用有關(guān)行業(yè)、企業(yè)將長(zhǎng)久合作關(guān)系達(dá)成，使專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會(huì)建成。同時(shí)，誠(chéng)聘專業(yè)頂尖人士指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向并提出建設(shè)性意見(jiàn)，建成三合一的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，以師資力量的雄厚推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，為培育實(shí)力過(guò)硬的專業(yè)人才創(chuàng)造條件。

3 結(jié)語(yǔ)

為了能夠促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，應(yīng)以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展訴求為著力點(diǎn)，促使校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教學(xué)模式形成，使“產(chǎn)教融合”的深度和廣度得到深化和拓寬。不過(guò)，校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，需要政府建立起保障產(chǎn)教融合長(zhǎng)久發(fā)展的機(jī)制，要求高校將企業(yè)需要的科研、崗位的專業(yè)人才或資源提供給企業(yè)，使企業(yè)投入到教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)的主動(dòng)性提升，并迫切需要專業(yè)實(shí)力強(qiáng)勁的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為建立起長(zhǎng)期的“產(chǎn)教融合”合作機(jī)制提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：杜雪梅，女，研究生，湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。