梁景祥　歷梅

摘 要：三本院校藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估要求具備診斷與調(diào)節(jié)、導(dǎo)向與約束、激勵(lì)與督促的作用與功能。其實(shí)現(xiàn)路徑，一要確保實(shí)現(xiàn)積極有效的教學(xué)目標(biāo)，二要構(gòu)建健全的科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，三要建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)評(píng)估專家隊(duì)伍。其目的都是在現(xiàn)有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的特性，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)評(píng)估體系；教學(xué)效果

1 高校教學(xué)評(píng)估體系的作用

藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估是一種在結(jié)合本門課程的特點(diǎn)之后，為體現(xiàn)三本學(xué)校內(nèi)在力量和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)作用的有效評(píng)估體系。教學(xué)評(píng)估一般包括各課程總體教學(xué)工作的評(píng)估、教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估。隨著藝術(shù)類學(xué)科被劃分為一級(jí)學(xué)科之后，隨著國家對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估的重視及高等教育自身規(guī)模的擴(kuò)張，整個(gè)社會(huì)對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注與日俱增，藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估體系的完善成為高等教育管理研究的重中之重。面對(duì)三本院校之間的競爭加劇，學(xué)生訴求的高漲，高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)評(píng)估對(duì)提高藝術(shù)類教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，學(xué)校力求走內(nèi)涵發(fā)展的道路，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的空間，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高高校的教學(xué)質(zhì)量。毫無疑問，藝術(shù)類教育評(píng)估對(duì)三本院校的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。

1.1 診斷與調(diào)節(jié)功能

三本院校藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估的運(yùn)行使評(píng)估主體處在一種受外部行政指令制約及壓力影響下從而達(dá)到高度自律的工作狀態(tài)。通過經(jīng)常性的教學(xué)評(píng)估與監(jiān)控，尤其監(jiān)測影響藝術(shù)類學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要因素，結(jié)合教育部實(shí)施本科教學(xué)評(píng)估的要求，在評(píng)估的過程中找到問題，指明差距，明確學(xué)校的奮斗方向和目標(biāo)。同時(shí)要以求真務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度，調(diào)節(jié)和整改教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從而促進(jìn)學(xué)校明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想的發(fā)揮，遵循教學(xué)規(guī)律，改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化教學(xué)的基本目標(biāo)，深化教學(xué)評(píng)估改革，提高教學(xué)管理水平，推進(jìn)教學(xué)的全面創(chuàng)新，大力增強(qiáng)辦學(xué)效益，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 導(dǎo)向與約束功能

三本院校藝術(shù)類評(píng)估體系是一種自我監(jiān)督、自我審視的過程。三本院校應(yīng)在教育部有關(guān)教學(xué)評(píng)估的文件的指導(dǎo)下，制訂并實(shí)施符合本學(xué)校自身情況的教學(xué)評(píng)估方案，自主設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估細(xì)節(jié)，并適當(dāng)加大影響教學(xué)工作的主要因素在評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的權(quán)重。教學(xué)評(píng)估的各項(xiàng)指標(biāo)也是學(xué)校對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行自檢自測的指標(biāo)，在教學(xué)、管理、建設(shè)工作中應(yīng)起到指揮作用，在一定程度上約束教師按照評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求加強(qiáng)教學(xué)工作，促使各項(xiàng)工作的不斷改進(jìn)與提高。

1.3 激勵(lì)和督促功能

三本院校藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估是學(xué)校在了解自身教學(xué)運(yùn)行的情況下所進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。通過這些評(píng)估，學(xué)校能夠及時(shí)了解內(nèi)部教學(xué)任務(wù)的完成情況、教學(xué)步驟中的進(jìn)展情況、管理制度的執(zhí)行情況和教學(xué)目的的達(dá)成情況，掌握藝術(shù)類各系的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而有針對(duì)性地采取獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、督促落后的有效管理手段。這樣可以提高各教學(xué)系、部的工作效率和工作質(zhì)量。同時(shí)通過完善評(píng)估體系，還可以促進(jìn)各教學(xué)單位的競爭意識(shí)，提高教學(xué)工作的氛圍，激勵(lì)教師爭先創(chuàng)優(yōu)、積極進(jìn)取的教學(xué)工作狀態(tài)。這樣可以更好地凝聚集體的力量，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的積極開展。

2 教學(xué)評(píng)估體系框架的搭建

2.1 外圍性教學(xué)過程評(píng)估體系

在三本院校藝術(shù)類教學(xué)過程中，考慮三本院校的學(xué)生水平與培養(yǎng)計(jì)劃，主要還是以學(xué)生實(shí)踐為主，最終效果以學(xué)生取得的操作技能和實(shí)戰(zhàn)技能定論。在外圍性評(píng)估體系中，主要從外部檢測入手，探究教學(xué)質(zhì)量的高低，如在本課題研究中，云南大學(xué)滇池學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量聽課用表。

在本課題的調(diào)研過程中，四川大學(xué)錦江學(xué)院為三本院校中的佼佼者，其教學(xué)特色和生源情況與滇池學(xué)院最為相近，其藝術(shù)類教學(xué)成果頗豐，四川大學(xué)錦江學(xué)院教學(xué)評(píng)估主要是“標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)評(píng)估表格”。表格內(nèi)容分三個(gè)大問題：一是此門課程的任課教師的教學(xué)優(yōu)勢是什么？二是學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)的地方？三是其他評(píng)價(jià)。

每個(gè)表格的定量部分為十個(gè)問題，表格的說明為：“請(qǐng)?jiān)诤线m的評(píng)分（A—F）前面畫圖，其中A為優(yōu)秀，F(xiàn)代表不合格。如果你對(duì)這個(gè)問題無法評(píng)價(jià)或者沒有意見，請(qǐng)標(biāo)明‘不適用/無效”。有以下十個(gè)問題：一是這門課的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否有熱情和興趣；二是這門課的教師是否能激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣；三是課堂教學(xué)目的是否完成；四是本堂課教師對(duì)課堂要求所做出的響應(yīng)是否及時(shí)與正確；五是這門課的教師是否創(chuàng)造一個(gè)開放和平等的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是本課程的教師是否鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考；七是本課程的教師對(duì)本課程的概念是否清楚的表達(dá)和解釋；八是課后作業(yè)是否合理；九是對(duì)本教師打多少總分；十是你會(huì)給這門課程打多少總分。評(píng)分包括A、A-、B+、B、B-、C+、C、C-、D、F、N/A（不適用/無效）。

滇池學(xué)院結(jié)合了本校學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)錦江學(xué)院教學(xué)過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)后，擬定如表1：

在此表格為期2年的實(shí)踐過程中，得到的數(shù)據(jù)較為準(zhǔn)確，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（1）在第三方考核的過程中，專家組所得結(jié)論基本持平。案例一：教師唐某，教授環(huán)境設(shè)計(jì)系構(gòu)成設(shè)計(jì)，本表格中，所得分?jǐn)?shù)分別為65、70、70。在學(xué)校組織的第三方專家考核中，其綜合評(píng)價(jià)為中。案例二：教師王某，教授數(shù)碼媒體系原畫創(chuàng)作，在本表格中，所得分?jǐn)?shù)為80、85、80。在學(xué)校組織的第三方考核中，其綜合評(píng)價(jià)為良。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，其匹配率為77.5%。2013與2014年，藝術(shù)學(xué)院對(duì)相關(guān)課程和相關(guān)教師采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的跟蹤調(diào)查，調(diào)查不僅包括教師課上質(zhì)量監(jiān)督，還包括學(xué)生課后反饋。主要采取問卷調(diào)查方式，對(duì)相關(guān)任課教師評(píng)分，在進(jìn)行了近千份問卷調(diào)查分析后，得出本聽課用表的分?jǐn)?shù)與問卷調(diào)查分?jǐn)?shù)匹配率高達(dá)77.5%。

2.2 內(nèi)觀性自測體系

三本院校有與一本二本院校不同的特點(diǎn)，沒有強(qiáng)大的資金支持的情況下如何持續(xù)保證高水平的教學(xué)成為三本院校首先考慮的問題。很顯然，三本院校不可能一直在第三方的考核下開展工作，必須時(shí)刻保持自測精神，在自測中提高教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)觀型自測系統(tǒng)包括以下幾方面的內(nèi)容：

（1）學(xué)科定位：對(duì)現(xiàn)有位置的科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)未來目標(biāo)的科學(xué)決策。在內(nèi)觀性自我評(píng)估體系中，藝術(shù)類學(xué)科總發(fā)展方向的自我評(píng)判非常重要。

（2）發(fā)展規(guī)劃總方向：主要內(nèi)容為課程安排和教學(xué)資源配置的適應(yīng)性和發(fā)展性、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施與方法、時(shí)間進(jìn)程三大模塊。教師在自測的過程中，要與時(shí)俱進(jìn)，規(guī)范程序，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行科學(xué)論證，既安于本位，不越位，又力求最大限度地體現(xiàn)最前沿的教學(xué)內(nèi)容。

（3）規(guī)劃方案實(shí)施過程：主要內(nèi)容有教育思想觀念、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件與利用、理論與實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控、課程實(shí)施建設(shè)者幾方面的內(nèi)容。在實(shí)施規(guī)劃方案的過程中，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，時(shí)刻提醒與鞭策藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)過程中的瑣碎細(xì)節(jié)。

（4）發(fā)展成果：主要內(nèi)容有學(xué)生質(zhì)量評(píng)估（情感、態(tài)度、價(jià)值觀，基本理論與基本技能，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，心理與身體素質(zhì)）、教師教研科研成果與學(xué)術(shù)聲譽(yù)、校園文化評(píng)估（制度文化、校風(fēng)、校園環(huán)境）、教學(xué)投入與產(chǎn)出。在此評(píng)估體系中，要以人為主體，以學(xué)生“增值”為目的，以教育對(duì)象“滿意”為指標(biāo)，最終達(dá)到高就業(yè)率、高聲譽(yù)的辦學(xué)目的和效果。

（5）辦學(xué)特色：其內(nèi)容主要是要求在一定區(qū)域內(nèi)，在藝術(shù)類各專業(yè)方面有稀缺品種或制高點(diǎn)或在人才培養(yǎng)方面有獨(dú)特的能力與素質(zhì)。三本院校要想在競爭激烈的教育市場中脫穎而出，必須具備教學(xué)長處與特色，時(shí)刻把握學(xué)科專業(yè)的前瞻性與先進(jìn)性，是藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)中的重中之重。

2.3 教師評(píng)估體系

作為藝術(shù)類教師，在教學(xué)方面，應(yīng)做好教學(xué)計(jì)劃制定、備課、教學(xué)方法探討、教學(xué)內(nèi)容更新、教材選擇等基礎(chǔ)建設(shè)工作，作業(yè)評(píng)閱與答疑、課程實(shí)驗(yàn)、考試、成績上報(bào)等課程教學(xué)工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，還要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、實(shí)習(xí)實(shí)踐等學(xué)生工作。作為高職稱教師還要承擔(dān)培養(yǎng)指導(dǎo)新教師的任務(wù)。藝術(shù)類教師的教學(xué)工作大致可分為課程建設(shè)、課程教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)、青年教師培訓(xùn)四大類工作。因此，從外圍角度來看，對(duì)藝術(shù)類三本院校的教師教學(xué)工作的評(píng)估也大致從這四大類著手，并根據(jù)實(shí)際情況，從不同的重要程度賦予相對(duì)應(yīng)的比例權(quán)重。這樣不僅能客觀地評(píng)估一個(gè)教師在教學(xué)方面所做出的貢獻(xiàn)，更要確保教學(xué)各方面工作的順利完成，最后達(dá)到辦學(xué)的目的。

滇池學(xué)院在實(shí)際工作的過程中，結(jié)合自身教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢與劣勢，制定出教師工作評(píng)估表。如表3：

筆者總結(jié)了三本院校藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估應(yīng)注意的以下問題：

第一，注重三本院校藝術(shù)類評(píng)估方案的可操性與可行性。評(píng)估體系要依據(jù)教育部《方案》，在符合教育教學(xué)總規(guī)律的前提下，充分考慮到三本院校自身的辦學(xué)特點(diǎn)與藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)科結(jié)構(gòu)，順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢。同時(shí)，還要兼顧評(píng)估體系的簡易性，即指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)不宜過于復(fù)雜，指標(biāo)等級(jí)不宜過于龐大，實(shí)施方案不宜過于流動(dòng)。

第二，重視教師的思想建設(shè)。在滇池學(xué)院的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，要想達(dá)到教學(xué)評(píng)估的效果，必須積極組織教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)評(píng)估方案，認(rèn)可評(píng)估目的，以評(píng)估條目作為參照，規(guī)范教學(xué)、管理和服務(wù)，避免出現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、院長主任著急、廣大教職工卻不以為然的局面。如果要逐步使評(píng)估達(dá)到最佳效果，必須人人了解評(píng)估體系的重要性，人人參與到評(píng)估體系工作之中，以強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感切實(shí)做好每一步工作，使三本院校藝術(shù)學(xué)科的評(píng)估體系制度化、經(jīng)?；?、常態(tài)化與自然化。

第三，理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。做好三本院校藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是一項(xiàng)長期工程，開展三本院校藝術(shù)類教學(xué)評(píng)估體系是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)涞墓ぷ鳎枰诮處煹墓ぷ髦袕V泛學(xué)習(xí)和科學(xué)總結(jié)，認(rèn)真研究，深入探討，最終達(dá)到三本院校長足發(fā)展的目標(biāo)。

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