王曉蓉

摘 要：創(chuàng)境激趣就是通過一些形象直觀的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。高中英語教學必須創(chuàng)新詞匯、對話、課文教學模式，拓展學生自主學習的空間，提高英語課堂教學效益。

關鍵詞：高中英語；教學；興趣

社會經(jīng)濟的發(fā)展和高中英語新課程標準的出臺，對高中英語教學提出了更高的要求。教師的職責不但要傳授知識、訓練技能、培養(yǎng)能力的方法，還要為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，營造美好的課堂氛圍，使學生在探究和學習過程中獲得豐富的情感體驗，進而激發(fā)興趣，增強學習的動力。因此，如何激發(fā)高中學生學習興趣，提高英語教學效益，是英語教學的一個重要課題。只有當學生對英語學習產(chǎn)了濃厚的興趣時，他們才會產(chǎn)生學習的動力和學習的極積性才會高， 從而才能有效推動教學。根據(jù)長期的教學實踐，筆者總結出下面的一些方法：

一、以教師的人格魅力來起喚學生的興趣。

興趣是起和維持人的引注力的一意個要內(nèi)部因素重。一旦學生的興激趣出來發(fā)，學教會取得就半功事倍之。效師教時尚端莊搭配得當裝扮的，一手飛鳳舞龍剛柔濟相的書法，接直影響著學生學習的情緒，是教它師身自象和形質(zhì)的反素映。有時，哪怕教是師的一個笑也微是對學的一生種關愛是，一師種生之間與心心的交。教師一旦流走講上臺，就要心無雜念，快速進角色，入首先要自我感對覺教學活動感很興趣。教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更應該在專業(yè)的基礎上運用趣味教學法。我們可以采用Discussion、Debate、RolePlay、DailySpeech、WatchingMovies、EnglishSongs、TopicCompositions等教學形式，學生在這些變化的教學活動中鍛煉著聽說讀寫能力，并且在拓展的知識中了解英美文化。教學過程中，教師是主導，學生都是表演的角色。一節(jié)課效果如何，主要看導演對學生的啟發(fā)能力，使每一個角色都行動起來，調(diào)動每一個角色的積極性。教師不是“大百科”，也應該是“小百靈”。

二、增加學生學習參與性，變被動為主動

嘗試讓學生自己參與文章內(nèi)容、結構、立意等等好壞的討論，并參照高考的評分標準來當一回改卷老師，不再拘泥于老師來給某篇作文分數(shù)和評價，畢竟不是每個學生都能達到范文的寫作水平，如何能不斷改善提高自己的寫作水平才是實際可行的。高中學生的獨立性強很有主見，他們很高興享有這樣的權利，通過自我評價與改善，學生就更加明了如何來寫好一篇文章，并樂于將自己的文章與他人分享討論，合作學習的樂趣就這樣充分體現(xiàn)出來。

三、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生積極思考

問題是一面旗幟，但課堂提問不是教師的專利。教師要引導學生提問、思考。因為只有有問題可問的的學生在學習中才會有所收獲，所以，為了激發(fā)學生的求知欲和興趣，教師要有目的性的創(chuàng)設一些問題情景。提供良好的英語課堂氣氛，讓教學內(nèi)容走進學生生活和諧的課堂氛圍是學生創(chuàng)造性自由表現(xiàn)出來的重要心理環(huán)境。而不良的課堂氛圍會對學生造成壓抑和不安全感以及與學習成績和學習態(tài)度的關系。

四、采用多媒體課堂教學形式是激發(fā)學生學習興趣的重要手段

多媒體這一現(xiàn)代教育技術引入到課堂教學大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。由于它以計算機模式為基礎，結合網(wǎng)絡、通訊技術，繼承多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像文本，超文本）的一種先進教學手段，它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構應用面廣、效率高、效果突出等特點，打破了傳統(tǒng)的教學模式，使傳統(tǒng)教學中的課本、黑板、粉筆、掛圖、實物等與計算機、投影儀、幻燈片、錄像有機結合，產(chǎn)生多媒體教學整體優(yōu)化效應。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，教師還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源等。再如筆者在教外研版高英語模塊時，不時地先讓學生看關有英美國家中學生生活英文的影片，讓學生聽園校生活英文歌曲等。歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關英語歌曲、妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用知識點。歌曲的運用，可以使學生進一步掌握和鞏固所學的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓練，還可以利用其想象空間開拓學生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。在教學中，我曾選用 paul simon的歌曲“el condor pasa”。首先將歌詞改成填空的形式打印出來，讓學生在聆聽時填出所聽到的詞。通過對歌曲的欣賞，學生不僅練習了聽力，而且對歌中反復出現(xiàn)的句型“yes， i would. if i could， i（surely） would.”有了準確的把握。在引導學生討論分析作者想要表達的主題思想后，留給他們一個作文題目：id rather be...。讓學生能發(fā)揮自己的想象，鍛煉了他們的想象能力和寫作能力。這樣來，學生的興趣就上來了。因此，不變斷花樣換激發(fā)，學生趣興的程過，時同也是個求同存異的一過程。這個過程中學生還可，能會學了獨從的角度特提出疑問。

構建出一幅立體教學模式，使動畫與聲音相結合，喚起了學生的思維，開發(fā)了學生的聽說潛能，提高了聽說能力，激發(fā)了學生心靈生出強烈的探索欲望，把學生的聽說潛能釋放出來。所以，多媒體教學給教師提供了發(fā)展才能的無限空間，在神奇的電腦的幫助下，教師可以任意創(chuàng)作，真可謂沒有做不到的，只有想不到的。

五、設計一些游戲，來活躍豐富課堂教學

模仿是學生的天性，根據(jù)學生好動、模仿力強的特點，安排各種游戲是激發(fā)學習興趣，教師通過有趣的游戲讓學生們學習語言，也是提高英語興趣和學習效率的一種多形式。這樣既可以讓他們感到學習是一件很愉快的事情又培養(yǎng)了他們學習。通過游戲可以達到鞏固詞匯、語法、聽力、口語等的目的。比如，在高考前詞匯復習時我使用了”連環(huán)拼詞”的游戲。將學生分成四個小組進行，由一個學生說出一個詞，第二個學生所說的詞必須以第一個人說的詞的尾字母開頭。如：player 1： suggest player 2： tap player 3： particular...在必要時，還可以對所說的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實現(xiàn)。

總之，學習興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)課堂教學的實際需要，有選擇的運用教學方法與手段，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣以及英語水平，增強英語課堂教學的效果。