安鵬

[摘 要]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育中的重要組成部分，商科類高校大學生是創(chuàng)業(yè)的主力軍，因此，對商科類高校大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。本文通過分析國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)模式的現(xiàn)狀，找出我國商科院校創(chuàng)業(yè)教育模式不足，并探索了商科高校大學生提升創(chuàng)業(yè)能力的主要路徑，以期提升大學生創(chuàng)業(yè)教育水平。

[關鍵詞]商科；高校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.166

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）06-0-02

黨的十七大報告提出：實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。商科類高校與其他高校相比，對創(chuàng)業(yè)有著更高的熱情與動力。創(chuàng)業(yè)需要具備很高的財務管理、風險評估、市場營銷及企業(yè)管理等專業(yè)能力，而商科類高校的大學生在日常學習中已經(jīng)掌握了企業(yè)管理、經(jīng)濟學、貨幣銀行學、市場營銷及融資租賃等專業(yè)知識，這些專業(yè)知識能夠為商科類高校學生創(chuàng)業(yè)提供重要的技術(shù)支撐，且具有實用性和可操作性。學生畢業(yè)以后能夠更好地駕馭這些專業(yè)知識，并應用于創(chuàng)業(yè)領域。

1 國內(nèi)外商科類高校學生創(chuàng)業(yè)教育模式

1.1 我國商科類高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

目前，我國商科類高校大學生創(chuàng)業(yè)模式還處于探索階段。雖然我國大多數(shù)關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究借鑒歐美發(fā)達國家，但是由于我國人口資源眾多，經(jīng)濟的可塑性比較高，很多研究人員結(jié)合自身國情也實現(xiàn)了我國特色社會主義大學生創(chuàng)業(yè)教育。

為商科類學校大學生設置多元化創(chuàng)業(yè)課程。對商科類學生設置綜合性的課程，能使學生對創(chuàng)業(yè)有比較全面和系統(tǒng)地分析與把握。對于新生，不斷開展關于創(chuàng)業(yè)教育的講座，同時，商科類高校的班主任加強了關于學生創(chuàng)業(yè)的思想工作。對學生加強思想工作，讓入學的學生轉(zhuǎn)變思想觀念，努力培養(yǎng)自身的綜合能力。

以課程建設與科研活動相結(jié)合的模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。針對不同的學生有不同的創(chuàng)業(yè)方向。商科類學校最突出的特點是在給學生安排基本課程的基礎上加強該課程實踐性，并開設輔助課程。商科類高校率先實行了SRT（Student Research Training）計劃，把學科課程、實踐課程、活動課程和環(huán)境教育結(jié)合起來開展綜合性的創(chuàng)業(yè)教育模式，這樣把教學與科研相結(jié)合，以教學的方式推動科研，反過來科研的活動又促進了教學，能夠啟發(fā)學生更深入研究所從事的方向。隨著國家對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視，教育部又設立了“大創(chuàng)”項目（國家大學生創(chuàng)新實驗項目），一些項目資金的投入為學生提供了創(chuàng)業(yè)的資金支持。商科類高校不同于其他高校，其在創(chuàng)業(yè)方面具有天然的優(yōu)勢，因此，商科類高校無論是資金還是專業(yè)建設，都把創(chuàng)業(yè)作為重中之重。在創(chuàng)業(yè)教育實踐領域。商科類高校積極與社會各個領域的企業(yè)單位及團體聯(lián)系，努力為學生提供實習見習基地，同時與企業(yè)合作，共同建設學生創(chuàng)業(yè)平臺，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 國外發(fā)達國家商科類高校大學生創(chuàng)業(yè)教育模式

國外發(fā)達國家關于創(chuàng)業(yè)教育的研究有比較成熟的系統(tǒng)，并形成了鮮明的特點。國外發(fā)達國家將創(chuàng)業(yè)教育放在重要的戰(zhàn)略位置。比如：美國、英國商科類高校更注重培養(yǎng)學生的價值觀及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力；日本創(chuàng)業(yè)教育的理念注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；新加坡高校的教育目標是培養(yǎng)出一大批能夠和國際接軌的、具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的新型人才。歐美發(fā)達國家關于大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程豐富多樣，課程內(nèi)容一般凸顯了全新和先進的管理方法以及優(yōu)秀企業(yè)的創(chuàng)業(yè)途徑和先進的管理模式。課程設置注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)靈感，滿足學生的要求，比較靈活。有些商科類高校采用在線授課，讓更多的學生參與其中。我國與發(fā)達國家相比，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有待改善，提高學生自主創(chuàng)業(yè)的能力對國家教育和人才培養(yǎng)將有著深遠的意義。

2 商科類高校大學生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)建

2.1 創(chuàng)業(yè)意識要素與知識技能要素的構(gòu)建

商科類大學生在大學專業(yè)的課程包括西方經(jīng)濟學、管理學、會計學、博弈論、財務管理、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、市場營銷學、國際貿(mào)易原理及金融市場學等學科知識。這些知識使商科類高校學生在創(chuàng)業(yè)方面更具優(yōu)勢，學生能夠?qū)⒐芾韺I(yè)知識應用于創(chuàng)業(yè)領域。但是商科類學生在學習管理課程的過程中忽視了數(shù)學、物理學以及計算機信息技術(shù)等知識的學習，制約了商科高校學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升。

2.2 人際交往與溝通協(xié)作能力要素的構(gòu)建

大學與社會相互影響、相互開放、互為包容，因此大學生在學習期間要積極融入社會，主動參與社會實踐和社會事業(yè)，努力將自身所學知識和技能融入社會，積極與社會各行業(yè)人士接觸，相互學習、互相促進，善于處理好自身與社會人群的關系。大學生應本著誠信待人的精神，積極鍛煉自我，學會自我保護，發(fā)覺自身的不足，在實踐中打拼，在學習中成長，在失敗中探索成功的途徑。當今的社會是一個比較復雜的社會，各種類型的人都有，大學生心思簡單，可能會遇到某些別有用心的人，因此，大學生應保持頭腦清醒，學會自我保護，為人處世，依法辦事。商科類學生比其他院校的學生具備更好的與社會接觸的環(huán)境和條件，在人際交往中可搶占先機，具備更好的創(chuàng)業(yè)條件。

2.3 大學生創(chuàng)業(yè)意識體系的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)實踐活動中起動力作用的個性傾向，需要創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中不斷磨練、積累和提升。商科高等學校大學生創(chuàng)業(yè)意識要素體系包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想等，這些創(chuàng)業(yè)意識要素是大學生能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐的精神支柱。

3 商科類高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑

3.1 增設創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的起點，高校要找出一條適合本校創(chuàng)業(yè)教育模式，首先是要切實轉(zhuǎn)變教師的教育思想與觀念，教師是創(chuàng)業(yè)教育的引導者，但是由于教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，需要聘請有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)管理層人員加入教師隊伍。其次，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，深化課程體系的改革，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建有利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學模式，并在教學計劃和教學改革實踐中加以體現(xiàn)。高校必須通過創(chuàng)業(yè)教育充分挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，利用各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽鼓勵大學生開拓創(chuàng)新，幫助大學生樹立正確就業(yè)觀念。最后，為了避免“紙上談兵”，學生應樹立一種與市場經(jīng)濟相適應的創(chuàng)業(yè)觀，激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)業(yè)技能，同時要積極投身社會，了解社會需求，從而找到創(chuàng)業(yè)項目的切入點。

3.2 加強創(chuàng)業(yè)資金投入

創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難是資金不足。創(chuàng)業(yè)資金大部分來源于企業(yè)等社會組織的投資、創(chuàng)業(yè)競賽的項目經(jīng)費或獎金、實踐基地的盈利性收入等。政府金融機構(gòu)應該理順融資渠道，開通創(chuàng)業(yè)項目專項基金，逐步完善鼓勵支持政策。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要政府、企業(yè)和學校共同營造。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，適合走校企聯(lián)合的模式。一是創(chuàng)立學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力；二是針對專業(yè)特色，在一些中小型企業(yè)中為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，使學生能夠切身體會創(chuàng)業(yè)的過程，增加創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉社會環(huán)境從而減小運營成本和投資風險；三是政府應充分利用各種媒體宣傳創(chuàng)業(yè)政策，讓更多人參與創(chuàng)業(yè)的實踐活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會。

3.3 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

首先，鼓勵學生積極參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，理論聯(lián)系實際，鍛煉和提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對于競賽作品中應用性強的成果，要進一步加工和提煉，使其走向產(chǎn)業(yè)化，營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。其次，邀請成功創(chuàng)業(yè)校友現(xiàn)身說法為學生提供豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。再次，可增加資金投入，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)多媒體校園網(wǎng)絡，積極為學生提供共享和開放資源，推動學生創(chuàng)業(yè)實踐。最后，要積極開展創(chuàng)業(yè)方面的教育研究和國際交流，了解國外創(chuàng)業(yè)教育的動態(tài)，學習國外先進的創(chuàng)業(yè)項目運作模式。

主要參考文獻

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[3]羅美萍.我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策[J].浙江工商大學學報，2006（2）.